《放大镜》教学设计 一、学情分析 放大镜在学生的科学学习历程中早有接触，自一年级起便已相伴。然而，他们对于人类发明放大镜的深远意义、放大镜的精细结构与功能以及二者之间的内在联系缺乏深入认知。尽管学生知晓放大镜具备放大物体的能力，但多数未曾主动探究其结构奥秘。对于不同放大镜放大倍数存在差异这一现象，学生也需通过比较镜片边缘与中央的厚度变化，即镜片中央的凸起程度（凸度）来深入领会。基于此，本课着力引导学生带着新奇问题，运用观察与比较的科学方法，揭示放大镜的结构、功能及其相互关联，并初步涉猎简单的光学知识，为其科学素养的提升奠定坚实基础。 二、教学目标 （一）科学概念目标 1. 深刻理解放大镜能够显著放大物体图像，助力我们捕捉物体的更多细微之处。 2. 精准掌握放大镜又名凸透镜，其镜片具备透明特质，且中央厚边缘薄的独特结构，同时明晰放大倍数与镜片凸度紧密相关。 （二）科学探究目标 1. 熟练且正确地运用放大镜对各类物体进行细致观察。 2. 在对不同镜片的观察比较活动中，敏锐发现放大镜的结构特性。 3. 深入比较肉眼观察与放大镜观察的显著差异，真切体验放大镜的卓越功能。 （三）科学态度目标 1. 极大地激发运用放大镜探索身边世界的浓厚兴趣与好奇心。 2. 充分展现出对放大镜结构、功能及其相互关系进行深入科学探究的强烈渴望与热情。 （四）科学、技术、社会与环境（STSE）目标 1. 透彻了解人类对微小世界的好奇心理以及社会需求是推动放大镜发明的强大动力，深刻认识到从肉眼观察到放大镜的发明是人类认知进程中的重大飞跃。 2. 广泛知晓放大镜在生产制造、日常生活、学术学习以及科学研究等诸多领域的广泛应用与重要价值。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 能够熟练且精准地运用放大镜对物体的细微部位进行细致观察。 2. 在对不同镜片的对比观察活动中，清晰准确地发现放大镜的结构特点，包括中央厚边缘薄、透明等关键要素。 （二）教学难点 1. 深入探究放大镜的结构、功能及其相互之间的复杂关系，尤其是理解放大倍数与凸度之间的内在逻辑联系。 2. 引导学生通过自主探究与深入思考，构建起关于放大镜全面而系统的科学认知体系。 四、教学过程 （一）聚焦 1. 放大镜前概念调查 教师活动：手持放大镜，向学生展示并提问：“同学们，这个大家都熟悉的物品叫什么呀？” 学生回答：“放大镜。” 教师进一步引导：“没错，放大镜在我们的生活、学习和科研中经常出现。那大家对它到底有多少了解呢？现在请大家以放大镜的身份，从构造、作用、使用方法及注意事项、用途等方面来进行自我介绍吧。” 学生活动：以小组为单位展开热烈讨论与交流，整合小组成员的认知与想法。 展示交流： 放大镜的构造：镜架起到支撑和固定的作用，镜片则是核心部件（若有学生提及凸透镜，教师可适时给予肯定与表扬）。 放大镜的作用：能够将物体的图像进行放大，让我们看到原本难以察觉的细节，教师可举例说明，如观察昆虫的身体结构等，同时纠正学生可能存在的“物体变大”的错误表述，强调是图像被放大。 放大镜的使用方法及注意事项：学生演示将放大镜缓慢移动到合适位置，直至眼睛能清晰看到放大且不失真的图像，并讲解在这个过程中需要保持放大镜的稳定，避免晃动。教师补充强调使用时要爱护放大镜，严禁用手指直接触摸镜片，防止留下指纹影响观察效果；使用完毕后应及时将其装入专用盒子妥善保管，避免与尖锐物体放置在一起，防止镜片被刮花受损。 放大镜的应用：在科学课的学习场景中，我们常常借助放大镜来仔细观察蜗牛、蚂蚁等小动物的形态特征以及植物的根、茎、叶等细微结构；在日常生活里，人们会用它来查看细小的文字、辨别物品的细微瑕疵等；在科研工作领域，像考古研究中对文物 ... ...
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