20青山不老 教学设计

六上20青山不老 教学设计 教材分析： 《青山不老》是小学语文六年级上册的一篇课文，该课文以清新质朴的语言，描绘了一位81岁的山野老农在恶劣自然环境下，坚持植树造林、绿化家园的感人故事。文章通过生动的细节和形象的比喻，展现了老人坚韧不拔、无私奉献的精神，以及人与自然和谐生的美好愿景。教材通过此篇课文，旨在培养学生的环保意识，引导学生思考人与自然的关系，理解环保的重要性。 学情分情： 六年级的学生已初步具备了自主学习能力,分析概括能力,以及综合阅读能 力。在学习过程中，学生能结合自己的生活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自己的感受。 因为孩子们都是建昌人，对晋西北恶劣的环境无法想象与体会。因此，课前要安排学生认真收集资料，了解晋西北恶劣的环境及植树造林的好处。课上教师应充分利用多媒体资料做适当补充，使教学达到实效。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 3.体会课文为什么以“青山不老”为题目。 教学重点： 说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 教学难点： 体会课文为什么以“青山不老”为题目。 教学过程： 一、情境导入 我国的晋西北，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，许多的村庄，每一二十年就被迫搬迁一次，那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。 那怎样才能阻止可怕的局面发生呢？唯有植树造林。今天我们就一起去学习一篇为改变环境，从65岁开始在晋西北这块土地上植树造林，创造了一个青山不老的奇迹的81岁高龄的老人的故事。（板书课题：青山不老，学生齐读课题。） 二、初读课文，填写信息，学习字词 1.介绍作者。 梁衡:著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。曾任人民日报副总编辑。主要作品:《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。 2.初读课文，填写信息 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。并完善下面的信息卡片。 （2）学生根据要求读课文，并填写信息卡片。 采访地点 晋西北的一条山沟 采访对象 山野老农 性别 男 年龄 81岁 外貌特征 瘦小 感人事迹 他用十五年的时间，绿化了八条沟，造了七条防护林带、三千七百亩林网。 （3）汇报交流，学生指出在哪里找到的。 师提示：你找到了文中的关键语句。 (3)了解主要内容 教师提出问题：结合刚才提取的信息，你可以采用人物+事件的方式说出本文的主要内容吗？ 预设：本文主要讲述了晋西北的一位山野老人为了守护一方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。 三．结合“学习提示”，明确学习任务 1.这是一篇略读课文，学习这样的课文，我们要关注学习导语（出示略读导语）。在预习的时候你关注了吗，请你说说学习导语提出了哪几个问题？ 预设1：学习任务一：说说文中的老人创造了怎样的奇迹。 学习任务二：是在什么样的条件下创造的。 学习任务三：想想课文为什么以“青山不老”为题。 四、深入学习本文内容，完成学习任务 1.单元导语页上，还有提示我们学习这篇文章的阅读策略，你找到了吗？ 预设：抓住关键句，把握文章的主要观点。 教师提出要求：：现在请同学们带着这些问题默读课文，运用这样的方法，一起走进文本。请在文中圈画相关内容，并作简单批注。 2.教师巡视指导后学生汇报。 （一）任务一 1老人创造了怎样的奇迹。 2.汇报交流 （1）结合学生回答，相机出示第4小节：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （2）下面，请同学们再来读一读这句话，边读边想，你从哪些字词读到了奇迹？引读： ... ...