20雾在哪里 教学设计

二上20雾在哪里 教学设计 教材分析： 《雾在哪里》是一个童话故事。课文运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了一切”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文显得生动有趣。在本课时的教学中，重点指导学生朗读时读好雾说话时的语气，通过朗读体会雾的淘气。能仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 学情分析： 二年级的学生具有较丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定基础。在教学时，要充分利用孩子的生活经验和阅读经验，以及课文插图、视频资料等激发学生的想象，引导学生交流想象的画面和感受，体会想象的乐趣。 教学目标： 1. 认识“雾、淘、于、岸、街、梁、甚、至、切”9个生字，会写“岸、屋”两个字。 2.正确流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 3.学习课文第1~6自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学重点： 朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 教学难点： 仿照课文例句，用“无论……还是……都……”进行说话练习。 教学流程： 一、导入新课，读好课题 1.出示图片，雪、霜、霞、露、雷、雾，发现规律。雨字头的字一般和气象有关。 2.猜谜学习“雾” 。 像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。学生交流识记“雾”的方法。 3.读课题，指导读出疑问的语气。 二、初读课文，找到雾去的地方 1.自由朗读课文，想一想：雾在哪里 在文中用圆圈圈画出来。 2.检查预习情况，全班交流问题。海上、岸边、城市的上空。连起来说一说。 3.学习第一句话。这是个怎样的雾？ （1）出示词语卡“淘气”。 （2）请生读课文第一句话。 （3）学习生字“淘”，与“萄”比较，说区别。出示词语“淘米”。 三、借助雾说的话，找出雾藏了什么 1.引导学生默读课文，找出雾说的话，用横线把句子画出来。学生交流。雾最喜欢玩藏的游戏。 2.雾把什么藏了起来？根据学生的交流板贴词语：大海、天空、海岸、自己。 3.看图识记生字“岸”。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。 4.理解“同时”“连同”的意思。 5.指导学生读出雾淘气的说话语气。指名读。借助板书连起来说雾把什么藏了起来。 四、对比朗读三、四段，感受雾来时的变化 雾的本领很大，它是这么说的，又是怎么做的呢？我们去海上看一看。 1.请生分别读课文的第2~4自然段。 2.理解“霎时”的意思。时间短、变化快。 3.出示3、4自然段,引导学生发现其中共同的地方。 （1）数一数有几句话。 （2）有什么共同的地方。 小结：第一句是雾说的话，第二句是雾做的事情，第三句是雾带来的变化。 （3）学习连接词“于是”。 4.学习句式“无论……，还是……，都……” （1）发挥想象，雾还会去哪？把什么藏起来？ （2）出示图片，搭建支架，同桌练说。 （3）全班交流。 五、指导生字书写 1.出示“岸、屋”。 （1）观察字形，上窄下宽。 （2）结合辅助线，半藏半露。 2.学生练写。 3.展示，师生点评，学生修改后再次练习。 课堂总结 今天我们认识了一位淘气的雾孩子，体会到了藏的快乐。 板书设计 20雾在哪里 藏 淘气 ... ...