10雨点儿 教学设计

一上10雨点儿 教学设计 教学目标 1．指导学生认识“数、彩、半、空、问、方、没”等7个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁；读准“雨点儿”、“地方”以及多音字“数”的读音；理解“数不清”的意思，学写“半、问”2个字。 2．正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿；分角色朗读课文。 3．能初步感知雨水对植物生长的作用，体会雨点儿给大地带来的美好变化，初步培养孩子的感恩意识。 教学重点 运用多种识字方法认识7个生字；会写“半、问”。 教学难点 读好长句子的停顿；分角色朗读课文。 教学过程 1、今天，我们来讲一讲雨点儿的故事。 （1）（观看下雨的视频）这个故事的主人公有个很可爱的名字，叫———雨点儿。 谁来和它打声招呼？我们一起来叫出它的名字。（板书课题，指导读好儿化音） （2）自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （3）雨点儿从哪里来？又要到哪里去？ ①熟字加偏旁：采一彩 口—问 ②熟字换偏旁：菜一彩 ③加一加：穴+工=空 占+灬=点 ④生活中识字：彩笔 天空 回答 ⑤认读词语和短语：雨点儿 云彩 地方（轻声)半空中 回答 数不清长出（多音字） 更绿了 ⑥读词语，注意“不”的变调：不多 不行 不久 不用 不去 ⑦读好长句子：没有花/没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。 （4）数一数，课文一共有几个自然段？开火车朗读全文。 2、再次自由朗读课文，在文中找一找：雨点儿从哪里来？又要到哪里去？后来怎么样了？ （1）出示填空。 雨点儿从（云彩）里落下米，小雨点儿要去（有花有草）的地方，大雨点儿要去（没有花没有草)的地方。不久，有花有草的地方（花更红了，草更绿了)，没有花没有草的地方（开出了红的花，长出了绿的草）。 （2）指名读第1自然段。 数不清的雨点儿，从云彩里落下来。（引出“数不清”） 说明雨点儿的数量多。 生活中还有什么东西数不清？出示图片：星空、沙漠、森林、花海、鱼群…… 数不清的星星、数不清的树叶、数不清的头发 （3）仿句练习：数不清的———，从———落下来。 （4）课文中的云彩是什么颜色的？（乌云)那彩色的云叫———彩云，彩云有什么颜色？难怪“彩”字用了三撇，原来是代表颜色多。 3、大雨点儿和小雨点儿分别去了哪里？你是从哪里知道的？ 我们从大雨点儿和小雨点儿在半空中说的话里知道了它们要去的地方。这样的问答，就叫对话。 请你用“———�画出大雨点儿说的话，用“~~~~”画出小雨点儿说的话。 （1）你觉得大雨点儿会用什么样的语气问小雨点儿？ 是啊，大雨点儿很关心小雨点儿，讲故事的时候，要用关心的语气。谁再来试读？ （2)小雨点儿的回答是———引读，注意停顿“我要去/有花有草的地方”。你觉得小雨点儿会用什么样的语气回答？（欢快） 讲故事的时候，要用欢快的语气回答。谁来试试？ “你呢？”小雨点儿还问了一个问题，只有两个字，大雨点儿知道小雨点儿问什么吗？ 是呀，这样讲故事会更简洁。说明大雨点儿和小雨点儿互相关心。谁来读好大雨点儿的回答？注意停顿，读出欢快的语气：“我要去/没有花没有草的地方”。 （3）同桌练习对话。指名分角色对话，评议。 4、大雨点儿、小雨点儿分别去了自己想去的地方，不久，那里发生了哪些神奇的变化呢？ （1)读第5自然段的句子，注意读好停顿。 （2)小雨点儿去的地方———（引读)。你看到了什么？什么叫“更红了”“更绿了”？（更：程度加深，更加的意思。） 大雨点儿去的地方———(引读)。你看到了什么？说明这里发生了什么变化？（课件演示雨后草长花开的动画，让学生懂得植物生长离不开水分，说说这些景象带给人的感受) （3）小雨点儿和大雨点儿谁的功劳大？ 每一个雨点儿都是最可爱的。数不清的雨点儿们，滋润万物，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花 ... ...