第18课 中国人失掉自信力了吗 教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

九上18中国人失掉自信力了吗 教学设计 教材分析 《中国人失掉自信力了吗》是九年级上学期第五单元的一篇杂文，也是一篇驳论文。“九一八”事变后三年，部分中国人对抗日前途持悲观论调，他们哀叹“中国人失掉自信力了”。作者鲁迅用简洁犀利的语言有力地批驳了这种消极言论，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。 学习本文有助于激发学生的民族自豪感，提升民族自信心。 学情分析 本班学生基础良好，不过少有创造性的见解。学生已经初步了解了议论文的阅读方法，然而这是第一次接触驳论文。文章论证简洁有力，缺少具体事例，他们不一定能准确把握论证思路。而且，文章一些字词有特殊含义，学生不太容易准确理解一些句子的深层含义。 教学目标 1.梳理文章论证思路。 2.通过课堂活动，学会调动知识积累，论证“我们有不失掉自信力的中国人”的观点。 3.感受“中国脊梁”们的精神，增强民族自豪感，自信心。 教学重点： 通过课堂活动，学会调动知识积累，论证“我们有不失掉自信力的中国人”的观点。 教学难点： 梳理文章论证思路。 教学过程 一、导入 1、设置问答，回顾第一课时要点，有如下设问： 《中国人失掉自信力吗》作者提出了什么论点？是为了反驳什么观点？ 2、快速回忆文章要点，回答问题。直入主题。 二、回顾论证思路 1、请学生说出文章的论证思路。 明确：作者先提出了敌方的论点：“中国人失掉自信力了” 接着用“他信力”驳自信力的问题。 接着抓住敌方的论点“中国人”指出，敌人说的是所有中国人失掉了自信力，其实是他信力，自欺的只是部分中国人，敌人在以偏概全，最后明确提出，我们有不失掉自信力的中国人。 完成了完整的批驳过程。（板书） 敌方：（全体）中国人失掉自信力了 反驳：（部分人，反动派）中国人失掉的是他信力，发展自欺力。 立论：有并不失掉自信力的中国人（另一部分人）在 三、议一议，学论证方法 1.驳论文一般是先驳错误的观点，又提出了自己新的观点。这节课，我们重点关注作者新的论点部分。请大家分析作者是怎样论证自己新观点的。 预设： 作者用了举例论证，他列举了中国有埋头苦干，拼命硬干，舍身求法，为民请命的人，他们就没有失掉自信力的中国人，是中国的脊梁。 2.作者采用举例论证，只是列举了这些人身上典型的精神，他们代表不同类型的人，他们的共同点是什么？ 预设：都有优秀的美好品质，是促进中国社会进步的好儿女。他们是有自信力的中国人。 3. 只有这四类人，才能算有自信力的中国人？ 预设：具有优良的品质，能为国家发展做积极贡献的都算，比如积极创新的科学家，恪尽职守的军人，都可以算是有自信力的中国人。 4. 作者在文中举例这四类人物时还没有具体事例，请你用具体的人和事例补充，细化鲁迅的论证。 预设：林则徐虎门销烟，他拼命硬干，对抗英国的鸦片走私。或者：袁隆平，埋头苦干，研究出了杂交水稻，解决了我国吃不抱饭的问题。甚至是为全世界做了贡献。 5.本段除了举例论证，还有什么论证方法？ 预设：“这就是中国的脊梁”这是比喻论证。“脊梁”有支撑人站起来的作用。作者把促进中国发展进步的，具有支柱作用的重要人物，称作是“脊梁”。证明了这类脊梁对中国发展的重要作用。 6.这个比喻包含了作者什么情感？ 预设：赞美，是对不失自信力的中国人的赞美。 请同学们看屏幕，读出赞美之情。 （屏幕PPT显示如下内容） 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 小结：脊梁值得我们称赞，他们是最有自信力的中国人，让中国在危机时刻不倒下。 四、写一写，练论证方法 21世纪的今天，国际上还有人质疑我们的自信力。 我们来模 ... ...