第1课时 有关光的思考(教案）（表格式）2024-2025学年度科学五年级上册教科版

第1课时有关光的思考 课型 实验探究课 课时 1 学情分析 五年级学生在生活中对于光和光的特性已有一些知识经验，比如学生知道影子跟光有关，但 不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成原因；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不 能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课首先 需要帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。 核心素养 目标 科学观念 *通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光，而有些物体是反射其他物体 的光，从而知道光源和非光源。 科学思维 *以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛的话，我们看不到任何物体。 探究实践 *能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。 *通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光 源或该物体。 态度责任 *在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 *认识到光对人类生产生活的重要性。 教学重难点 重点 观察发现光源和光之间的联系和规律，并能判断哪些是光源。 难点 认识到如果没有光，我们就看不到任何物体。 教学准备 教师准备 课件、黑色箱子、红苹果、有窗帘的教室、活动手册。 学生准备 手电筒、镜子。 教学过程 师生活动指导 设计意图 一、聚焦 (3分钟) 1.播放视频，创设情境：清晨，当太阳升起，一缕阳光照射在地球 上，万物恢复了生机。 2.引发思考：当你看到光时，想到了什么 3.利用气泡图梳理学生已有认知。 4.聚焦本课研究主题：光从哪里来 通过情境创设，调动学生 生活经验，了解学生对光 的前概念和认知水平。 二、探索 (20分钟) 活动：探索光源。 1.用课件展示有关光的各种图片：如太阳光、日光灯、月光、星光、 烛光、萤火虫、发光鱼等。思考：你在生活中都见过这些光吗 如何给这些光进行分类 你的分类标准是什么 2.小组讨论并分类。 3.汇报研讨，引出光源的概念：通常我们把那些自身能发光的物 体称为光源。 通过分类的方法引导学 生思考发光物体的异同 点，聚焦光源。 教学过程 师生活动指导 设计意图 二、探索 4.提出问题：没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛是光源吗 学生思考回答，教师根据学生的回答总结：判断一个物体是否是光 源，首先要在发光的前提下，正在发光且是自己发出的光，这样的 物体才是光源。帮助学生进一步理解：月亮不是光源。 三、研讨 (10分钟) 1.谈话：我们能够看见一些物体，是因为光源自身发光。提出疑 问：不发光的物体，我们是怎么看见的呢 2.学生思考回答。(预设：因为光源发出的光照射到物体上，物体 再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了) 3.引导想象：假如没有光，会发生什么呢 我们还能看见物体吗 4.出示红苹果，放在桌子上，问：是否能看到红苹果 此时，假设 我们把门关上，拉上窗帘，并关闭教室内所有的灯，房间里完全 黑暗。思考：在这个完全黑暗的环境中，你是否还能看到这个 红苹果 用课件展示教材上的三个选项，引导学生思考，并回 答：你认为哪个选项最准确，并说明理由。 5.学生思考反馈。 6.活动：观察黑箱中的红苹果，验证选项。出示黑色箱子(侧面有 小孔),模拟完全黑暗环境。请一个同学把眼睛贴在箱子侧面 的小孔上，用一块大的黑布盖住他和箱子，不让一点光进到箱 子里，看是否能看到黑箱中的红苹果。 通过实际观察，揭示结果：如果没有光，我们将看不到黑箱中的 红苹果。 在日常生活中，很难有完 全黑暗的时候，通过黑箱 的模拟环境，让实际观察 到的现象与学生基于生 活经验产生的假设产生 碰撞，真正感受到实践出 真知。 四、拓展 (4分钟) 1.出示资料卡：夜视仪的介绍。 2.查阅资料，了解生活中有关光 ... ...