19 一只窝囊的大老虎 教学设计（2课时）

《一只窝囊的大老虎》教学设计 教材分析： 《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册第六单元的一篇精读课文，作者是叶至善。课文主要写了“我”童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中，“我”扮演一只老虎，因不会豁虎跳而遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言风趣幽默，充满生活气息，所记叙的事件与四年级学生的生活联系紧密，因此具有极强的感染力和吸引力。 学情分析： 四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够自主阅读课文并初步理解内容。然而，对于课文中的一些细节和深层含义，学生可能还需要教师的引导和帮助。此外，学生可能对于如何抓住关键词句、体会人物心情等方面还需要进一步的训练和提升。 教学目标： 1. 认识本课“囊、级”等14个生字，读准多音字“露、角、哄、唉”，会写“露、羡”等15个字，会写“羡慕、角色”等19个词语。 2. 能找出表演前后“我”的心理和动作的变化的句子，并借助提示，按照事情发展的顺序，说出“我”演出前后的不同心情。 3. 结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，可以怎么开导“我”，学习关心弱者。 教学重点： 1. 正确认读、书写本课生字、词语。 2. 找出描写“我”心理、动作变化的句子，体会“我”的心情变化。 教学难点： 1. 结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 2. 认识到窝囊背后的启示，真切地体会到成长面临的挑战是一笔财富。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，引发思考 1. 谈话导入：同学们，你们看过老虎吗？老虎在你们心目中是什么样的形象？（学生自由发言，教师引导学生用词语形容老虎） 2. 揭示课题：可是今天我们要学习的课文中的老虎却是一只窝囊的大老虎，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧！ 3. 学生齐读课题，教师提示“囊”的读音，并引导学生理解“窝囊”的意思。 二、初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字和不理解的词可以借助工具书或联系上下文解决。 2. 检查生字词预习情况： （1）出示生字卡片，指名学生认读，教师相机纠正读音。 （2）引导学生理解多音字“露、角、哄、唉”的不同读音和意思。 （3）指导学生书写生字，注意书写规范，养成良好的书写习惯。 3. 指名学生分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事？ 4. 学生交流汇报，教师引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文主要内容。 三、再读课文，理清层次 1. 学生再次默读课文，思考课文可以分成几个部分，每个部分主要讲了什么？ 2. 学生交流汇报，教师引导学生理清课文层次： 第一部分（第1～2自然段）：写“我”一直想上台表演。 第二部分（第3～19自然段）：写“我”排练节目的情况。 第三部分（第20～21自然段）：写“我”演出失败后寻找失败原因。 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们初步了解了课文内容，知道了课文主要讲了一件什么事，并且理清了课文层次。下节课我们将继续深入学习课文，体会人物心情变化，感受作者的写作意图。 第二课时 一、复习导入 1. 指名学生复述课文主要内容。 2. 教师引导学生回顾上节课学习的生字词和课文层次。 二、深入研读，体会心情 （一）学习第一部分 1. 指名学生朗读第一部分，思考“我”为什么一直想上台表演？ 2. 学生交流汇报，教师引导学生抓住关键词句体会“我”对表演的渴望和羡慕。 3. 指导学生朗读相关语句，读出“我”的渴望和羡慕之情。 （二）学习第二部分 1. 学生自由朗读第二部分，思考“我”排练节目的情况是怎样的？ 2. 学生交流汇报，教师引导学生抓住描写“我”动作、语言、神态的语句体会“我”的心情变化。 （1）引导学生找出描写“我”排练时心情变化的语句 ... ...