22 狐假虎威 教学设计

二上22狐假虎威 教学设计 教材分析 《狐假虎威》是部编版教材二年级上册第八单元的第一篇课文。本文根据《战国策 楚策一》改写。讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅是自己脱离危险，还借着老虎的威风吓跑了其他动物的故事。 这是一个成语故事。成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。附带有丰富的感彩。 教学目标 （1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读17个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。 （2）书写本课的生字，结合二年级第一单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“食”。 （3）根据课后提供的词语进行分类，并结合这些词语的提示复述课文 。 教学重点 1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读17个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。 2.书写本课的生字，结合二年级第一单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“食”。 3.在小组内，练习读课文。 4.积累词语，并将词语进行分类，理解词语的意思。 教学难点 1.积累词语，并将词语进行分类，理解词语的意思。 2.初步感知相处的意义。 教学过程 第1课时 环节一：导入新课 1.根据动物名称进行分类，看谁的分法最多。 （学生手中的词语卡片中加入：狐狸、老虎） 根据动物名称尝试卡片上的动物进行分类：活动方式、饮食习惯、腿脚数量、天上飞的地上跑的、食肉类等。 2.认读：狐狸，老虎。 学生认读狐狸、老虎。 3.出示课题。 4.课题中“假”和“威”都是我们要记的生字，你有什么好方法记住它们？ 威：换一换———我用换一换的方法来记“威”“成”把横折钩换成横和“女”就是“威”。 假：换一换———我用换一换的方法来记“假”“霞”把雨字头换成单人旁就是“假”。 【设计意图】通过看图，激发学生的思考，已顺利进入学习阶段。 环节二：朗读课文，随文识字，感悟寓意 1.学生自读。 请你自己读课文，借助拼音，边读边标出自然段序号。 加一加：扯、猪、嗓、纳、闷、骗； 换一换：神———伸、违———围、霞———假 熟字带新字：瓜———爪、爱———受。 2.在阅读中自主识字。重点带读下列几个句子。 （1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”。 （2）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” （3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” （4）狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。 （5）老虎信以为真，其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 3.带读后让学生同桌互读、合作朗读，说说故事，初步悟道理。 （1）同桌互读 a.力争读准字音、读音清晰/洪亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免字读、断读，试着做到一口气读一个句子。让同桌听听———） b.结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作。 （2）合作学习 a.四位同学一个小组。分自然段朗读课文，边读边想：狐假虎威这个成语故事的意思。 读和看的过程中进一步复现生字。 边听边思考。 神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆这些词语哪些写的是狐狸，哪些写的是老虎。 b.指名读课文，初步理解成语的意思。 c.小组合作讲故事，并感悟同伴之间应该怎样相处。 【设计意图】在多种形式的朗读中，不断复现生字，达到识字目的。培养合作能力，初步感知那些别有用心人的做法。 环节三：写字 出示本课需要书写的生字，正确书写。 1.出示要写的生字。 2.学生独立观察本课需要书写的左右结 ... ...