中小学教育资源及组卷应用平台 第9课 课题:言说鲁迅 内容分析： 通过本单元的学习，学生们逐渐对鲁迅有了更深刻的认识。了解课本外的鲁迅，了解多方面的鲁迅，记录鲁迅先生点点滴滴的故事，领略伟人的人格魅力。 核心素养目标： ①文化自信：全面提升了大家对鲁迅先生的认识，激发了对其文学作品和思想内涵的探索热情，增强了文化素养和传承意识，让这位文坛巨匠的精神深深扎根。 ②语言运用：故事内容完整，叙述流畅、思路清晰、有自己的独立思考 。 ③思维能力：这次活动不仅提高了大家的动手能力和知识整合能力，也让鲁迅的光辉形象和伟大思想在作品中生动呈现，更好地在参与者心中传承与传播。 ④审美创造：深入地了解鲁迅的伟大思想和人格魅力，也激发了大家对文学作品更深层次理解的热情，对文化传播起到积极作用。 任务流程：“读书会———向鲁迅先生致敬” 任务三：“先生，我想对您说”情真意切话鲁迅。选择感触最深刻、最难忘的关于鲁迅先生的故事或片段，讲给大家听。 重、难点 了解课本外的鲁迅，了解多方面的鲁迅，记录鲁迅先生点点滴滴的故事，领略伟人的人格魅力。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：听一听，鲁迅的小趣事 1.教师导入： 很多人心目中的鲁迅，恐怕就是教科书上那张“横眉冷对”的严肃脸。但殊不知，真实的鲁迅，也是一个有些“顽皮”和幽默的人。 早在上学读书期间，鲁迅的这种有趣的性格就表现得很明显。他最擅长的就是给周围人取外号，并且还对取外号很是上瘾。 爱起外号的鲁迅 因为天资聪颖，鲁迅的成绩总是班上最好的。当时，老师给班上的人出了一个上联：“独角兽”。有一个同学为了得到老师的表扬，找鲁迅要了答案。 鲁迅给同学出主意，说该对：“四眼狗”。这位天真的同学为了得到表扬，老老实实地把这个当成了答案，哪知被他们戴着眼镜的老师怒气冲冲地骂了一通。而鲁迅坐在一边，以书遮面，忍住笑出来的冲动。 在北大教书时，鲁迅也没改掉学生时代起，就爱给别人取外号的习惯。当时的北大教授川岛总是留着学生头的发型，被鲁迅叫做“一撮毛”。除了在生活中，鲁迅亲切地把川岛叫做“一撮毛哥哥”外，后来他送给川岛《中国小说史略》时，还在书的扉页写道：“请你，从情人的怀抱里，暂时伸出一只手来，接受这干燥无味的《中国小说史略》，我所敬爱的一撮毛哥哥呀！” 标点的稿费 大家知道：标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却起着举足轻重的作用呢。可当年的出版界对标点符号不重视，在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。一次，鲁迅应约为某-出卷网-撰写书稿，由于事先探知该-出卷网-不支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符号。 编辑看了书稿后，以“难以断句”为由，回信要求鲁迅加上标点符号。鲁迅回复：“既要作者加标点符号分出段落、章节，可见标点还是必不可少的。既然如此，标点也得算字数。”那家-出卷网-没办法，只好采纳鲁迅的意见，标点符号也折算字数支付稿费了。 同学们，如此幽默逗趣的性格，他真的是鲁迅吗？不用怀疑，这就是真实的鲁迅，不一样的鲁迅。 读一读，听一听，从小故事中了解一个不一样的鲁迅先生。 第二节：讲一讲鲁迅先生的故事 1.引导内容： 关于鲁迅先生的故事，有些是我们从课文中学到的，有些是我们从资料中了解来的，还有些是听老师讲的，在这些故事中哪个故事或哪些片段让你感触最深刻、最难忘，选择一个讲给大家听。 提示：当时的场景是怎样的？事情中哪个部分让你记忆犹新？注意详略得当地讲。 出示课件：课前准备：教师可以给学生一些故事选题，指导学生搜集材料的范围。 2.故事小达人。 学生可以录制小视频，将讲故事作品上传至微信平台，也可以在讲台上讲述自己的故事。 3.故事评比。 学生可以给自己喜欢的作 ... ...
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