【课堂无忧】1.1 冷热与温度 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 【课堂无忧】新课标同步备课 四年级科学下册（苏教版） 1.冷热与温度（教学教案） 核心素养 科学观念：※通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。 科学思维：※学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。 探究实践：※通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。 态度责任：※学会正确使用温度计。重点 ※在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。难点 教学内容 学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，尤其是对温度的感知，是他们在日常生活中的本能，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度存在差异。为此，本课将学生从感觉上的冷热引向可测量的温度，教学生用温度计测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得测量的重要性。本课教学内容分三个部分。 第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。然后学习温度计的使用方法。 第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。 在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。 第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。 教学准备 教师材料：玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。 学生分组材料：实验记录单。 教学过程 活动一 感受不同水温的冷热差别 1.体验水温。 实验目的：探究用触觉感知物体的冷热程度是否准确可靠。 实验材料：三个杯子，冷、温、热三种温度的水。 实验步骤：准备一杯热水、一杯温水和一杯冷水，先将两手的食指分别放入热水和冷水中，5秒后再同时放入温水中，比较手指的感觉。 实验现象：从热水和冷水中拿出两根手指，再同时放入同一杯温水中，两根手指感知的冷热程度是不一样的。 实验分析：先放入冷水中的手指，已经适应了冷水的温度，再放入温水中，就会觉得有点热；先放入热水中的手指，已经适应了热水的温度，再放入温水中，就会觉得有点凉。 实验结论：用触觉感知物体的冷热程度，有时是不准确、不可靠的。 2.怎样准确地知道水温。 通过上面的实验，我们发现只 ... ...