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课件网) 《桂花雨》教学 部编版五年级语文上册第一单元第三课 教学目标 自学两个生字，“箩、杭”，会写“懂、箩、缠、婆”等十个生字，积累词汇，掌握课文内容。 正确流利朗读课文，理解课文内容，可以简单概括文章每段大义。 品读重点句子，想象散文描绘的画面情景。 抓住关键字词、语句，了解对比、反衬、借物抒情等写作手法和重点字词的修饰表达作用。 学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 品读语句，感受“桂花香”，体会作者喜欢桂花，思念家乡的感情。 重点：根据课文内容，掌握借物抒情的手法，体会作者对对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。 琦君，出生于1917年7月24日，本名潘希珍，又名潘希真，浙江温州永嘉人。十二岁随父母迁居杭州，毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，后旅居美国。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，台湾当代文学作家。她的作品有散文、小说、儿童文学作品等，深受海内外读者的欢迎。 一、导入课文，了解背景 1.作者介绍 教学过程 2.认识桂花 桂花又叫木樨（xī),秋季开花,花朵为黄色或黄白色,芳香四溢。原产中国,常见的有金桂(丹桂,花橙黄色)、银桂(花黄白色)和四季桂等,为珍贵的观赏芳香植物。花可提取芳香油或用作食品、糖果等的香料。 为什么叫“桂花雨”？ 2.会写 dǒng gāo bǐng chán jiǎn jìn pó lán luó chā 二、初读课文，整体感知 1.会识 杭（háng） 箩（luó） 释义：用竹子编的器具，大多方底圆口，制作比较细致，用来盛粮食或淘米等。 3.多音字 盛 担 挑 4.掌握词语 指指点点：指出来使人知道 姿态：姿势，样儿 迷人：使人迷恋，陶醉 缤纷：繁多而杂乱的样子 近义词：故乡—家乡 盛———开放 欣赏—观赏 姿态—姿势 担心—担忧 反义词：盛———凋谢 仔细—马虎 担心—放心 完整—残缺 新鲜—陈旧 shèng（盛开） chéng（盛饭） tiāo（挑选） tiǎo（挑战） dān（担心） dàn（重担） 反衬手法，突出了桂花迷人的香气，表现出了作者对桂花的喜爱之情。 对比手法，描写作者对桂花的态度，突出了桂花在作者心中的地位。 三、精读课文，把握内涵 ①中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 ②小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 ③故乡靠海，八月是台风季节。桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” ④桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。落，比摇下来的香味就差多了。 发生在太平洋西部海洋和南海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。 语言描写，表现母亲对桂花的牵挂，体现出桂花在母亲心中的地位。 品字：浸。浸的本意？在这里运用有什么好处？（“浸”本意为浸泡、渗入，“浸”字，形象地写出来桂花香气地浓郁。桂花香飘十里，自然地人就浸泡在桂花地香气里。） ⑤摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道 ... ...
