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课件网) 6.1.1 两点间的距离公式 说课课件 《北师大拓展模块》 contents 目录 教学内容解析 01. 教学目标设置 02. 学生学情分析 03. 教学过程分析 04. 教学策略与评价分析 05. PART 教学内容解析 01 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 一般地,设点A的坐标为(x1,y2), 点B的坐标为(x2,y2), A、B两点间的距离为 公式称为两点间距离公式. PART 教学目标设置 02 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 1 知识与技能 学生需要理解两点间距离公式的来源和意义；学生需要熟练记忆并能够正确应用距离公式。 2 过程与方法 通过几何图形和代数方法，推导出两点间距离公式；通过大量的练习题，加强学生对距离公式的理解和应用能力。 情感、态度与价值观 让学生体会数学公式的简洁美和实用性；通过解决实际问题，激发学生对数学学习的兴趣。 3 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 两点间距离公式的推导和理解， 距离公式在实际问题中的应用. 1 重点 距离公式的推导过程，尤其是几何 和代数的结合. 2 难点 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 PART 学生学情分析 03 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 6.1.1 两点间的距离公式 学生的认知情况 中职生数学基础相对薄弱，两点间距离公式涉及到空间几何的概念，学生可能难以在脑海中构建出两点之间的直线距离。 距离公式需要记忆，对于记忆力不佳的学生来说，可能会觉得难以掌握。 学生可能难以理解距离公式的推导过程，特别是涉及到勾股定理和代数变换的部分。 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 PART 教学过程分析 04 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 6.1.1 两点间的距离公式 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 一、创设情境 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 求数轴上1到3的距离？ 一、创设情境 6.1.1 两点间的距离公式 通过提出数轴上两点间的距离问题，如“求数轴上1到3的距离”，这样的实际问题能够引起学生的好奇心和探究欲。这种情境的创设不仅让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，而且为后续的数学实验和探究发现打下基础，使学生能够在实际情境中体验数学的应用价值。 设计意图 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 二、数学实验 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 数轴上两点之间的距离等于 。 若点A表示数m，点B表示数n，则A、B之间的距离是 。 二、数学实验 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 数轴上两点之间的距离等于 。 对应两数之差的绝对值 若点A表示数m，点B表示数n，则A、B之间的距离是 。 |n-m|（|m-n|） 二、数学实验 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 a + b = c 二、数学实验 6.1.1 两点间的距离公式 教学目标设置 教 ... ...
