《（音乐家故事）贝多芬与歌德》教学设计 课本内容 教材分析 《欢乐颂》是贝多芬《第九交响曲》的第四乐章，乐章分为三个部分。第一部分通过管乐、弦乐交替对答演奏，在末尾隐约呈现《欢乐颂》主题音乐。第二部分以合唱形式呈现《欢乐颂》，歌词采用德国诗人席勒的同名诗歌。第三部分音乐由快板转为急板，在胜利的凯歌中结束。 《欢乐颂》的旋律在气质和结构上都具有浓厚的德意志乡土气息，其节奏单一而规整。这一乐章以其独特的音乐结构和气势磅礴的旋律，成为了古典音乐中的经典之作。贝多芬在失聪的情况下创作了这部交响曲，更是体现了他对音乐的执着和超凡的创作才华。《欢乐颂》所传达出的对自由、平等、博爱的追求，使其超越了音乐本身，成为了人类精神文明的象征之一。 课时 1 课时 40 分钟 教学目标 审美感知 通过聆听贝多芬的音乐和了解其与歌德的故事，感受音乐的魅力，提升音乐审美能力。 艺术表现 学生能够在理解故事的基础上，有感情地讲述贝多芬与歌德相遇的情节，并用简单的动作表现。 创意实践 学生分组进行情景再现表演，发挥创意，对故事中的场景进行合理想象与呈现。 文化理解 了解贝多芬和歌德在音乐与文学领域的重要地位，理解音乐与文学相互交融的文化内涵。 教学重难点 教学重点 了解贝多芬与歌德相遇的故事，体会故事背后所反映的两人性格特点和艺术追求。 教学难点 引导学生在情景表演中准确地表现出贝多芬与歌德的神态、动作和心理。 教学方法 讲授法：讲述贝多芬与歌德的故事，使学生对其有初步的了解。 演示法：通过播放贝多芬的音乐片段，让学生直观感受其音乐风格。 讨论法：组织学生讨论贝多芬和歌德在故事中的表现，加深理解。 情景教学法：让学生分组进行情景再现表演，融入故事氛围。 教学准备 多媒体课件，包括贝多芬与歌德的图片、相关音乐片段等。 简单的表演道具，如帽子、外套等，供学生情景表演使用。 教学过程 导入（5 分钟） 教师：同学们，今天我们要走进一位伟大音乐家的故事。在上课之前，老师先播放一段音乐，大家仔细听一听，猜猜这是哪位音乐家的作品？（播放贝多芬《第五交响曲》片段） 学生：（聆听音乐，思考后回答）这是贝多芬的音乐。 教师：非常棒！那大家对贝多芬了解多少呢？（请几位同学简单说一说）今天，我们要学习的是贝多芬与一位大文学家的故事，这位文学家就是歌德。（展示贝多芬与歌德的图片） 教学意图：通过聆听贝多芬的音乐引入课题，激发学生的学习兴趣，同时了解学生对贝多芬的已有认知。 故事讲解（10 分钟） 教师：现在，老师要给大家讲一讲贝多芬与歌德相遇的故事。（按照图片内容，详细讲述故事） 1812 年，四十二岁的贝多芬和六十一岁的歌德在小城泰布利茨首次见面。他们虽然之前有过书信往来，但一直未曾谋面。 当时，歌德是德国著名的作家和思想家，比贝多芬年长。而贝多芬从青年时代起就敬仰歌德，还为他的一些诗词和剧作《爱格蒙特》谱过曲。 他们见面时，两人一见如故，手挽手漫步在通往 “橡树旅馆” 的路上，愉快地从艺术谈到人生。（展示两人漫步的图片） 可是，这时候一群皇室成员缓步朝他们走来，歌德立即松开贝多芬的手臂，随从从身边走过。（展示歌德松开手臂的图片） 贝多芬却按了按头上的帽子，扣上外衣纽扣，叉着双臂，穿过这群人，泰然地继续走自己的路。（展示贝多芬穿过人群的图片） 过后，贝多芬愤愤地对回到身边的歌德说道：“这是怎么回事？受到尊敬的应该是您，而不是他们。他们可以造出宫廷顾问，甚至还可以造出男爵、侯爵，但是造不出歌德。现在不行，将来也做不到。” 教学意图：通过详细讲述故事，让学生了解贝多芬与歌德相遇的具体情节，为后续的讨论和表演做铺垫。 讨论与分析（10 分钟） 教师：同学们，听完这个故事 ... ...
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