16 麻雀 第二课时 教学设计

麻雀 【教学目标】 1.学会把一件事写清楚的方法：一是可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；二是可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚地展现事情发展过程中的重要内容。 2.联系生活确定自己要写的一件事，重点把事情的经过写清楚。 【教学重难点】 1.学会把一件事写清楚的方法：一是可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；二是可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚地展现事情发展过程中的重要内容。 2.联系生活确定自己要写的一件事，重点把事情的经过写清楚。 【教学过程】 一、引用单元导语，激趣导入 出示并让学生阅读单元导语页的语文要素的内容： 了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。 第一句话是本单元的阅读训练要素，告诉我们阅读时要注意思考作者是怎样把事情写清楚的；第二句话是本单元的表达训练要素，读完作家的文章，我们也要尝试写一件事，看能不能把事情写清楚。这节课我们先来学习《麻雀》一文（板书课题），看看俄国作家屠格涅夫是怎样把一件事写清楚的。 二、回顾感知内容 1.课文写了哪几个角色呢？（指生说。师板书：老麻雀、小麻雀、猎狗。） 2.故事的主人公是———（老麻雀） 过渡：课文围绕老麻雀写了一件什么事呢？这就需要我们再次走进文本，读一读课文找到答案。 三、提炼写作密码 学习活动一：初读理“脉”，发现密码一 轻声朗读课文。说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 1.我们刚刚学过的第四单元是神话单元，它的语文要素是什么？（指生说） 预设：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 2.这件事的起因、经过和结果是怎样的呢？（指生分别说，师相机板书：想吃、保护、吓退。） 3.谁能把故事的起因、经过和结果串联起来说一说？（指生说） 4.思考：作者是如何把这件事写清楚的呢？（板书：按事情发展的顺序写） 学习活动二：品读悟法，发现密码二 聚焦第4~5自然段，学习如何把重要的内容写清楚。 1.默读第4~5自然段，用波浪线标出令你印象深刻的语句，并在旁边写下你的感受。 2.生汇报，并说体会。 预设： （1）令我印象深刻的句子是“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”，我体会到老麻雀救小麻雀时急切的心情和英勇无畏的决心。（师指导生有感情地朗读） （2）令我印象深刻的句子是“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，我体会到老麻雀的紧张、无奈和绝望。（师指导生有感情地朗读） （3）令我印象深刻的句子是“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”，我体会到猎狗的凶猛，更衬托出麻雀的无畏。（师指导生有感情地朗读） （4）令我印象深刻的句子是“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音”，我体会到老麻雀的紧张和害怕，但为了保护小麻雀依然选择搏斗。（师指导生有感情地朗读） （5）令我印象深刻的句子是“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”，我体会到了老麻雀母爱的伟大。（板书：爱） 3.出示《麻雀》原文结尾，对比阅读，升华主题。 （配乐朗读） 是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那种爱的冲动和力量。爱，我想，比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。 ———选自《麻雀》原文 思考：作者把老麻雀的英勇无畏写得如此得扣人心弦，是用什么方法写清楚的呢？（板书：看到的、听到的、想到的。） 四、迁移运用写生活 1.运用本课所学的写作方法，试着写一个段落。（二选一 ... ...