27我的伯父鲁迅先生 教学设计

六上27我的伯父鲁迅先生 教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读重点片段。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3.感受鲁迅先生为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。 【教学重点】 一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。 【教学难点】 联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。 【教学过程】 一 、走近鲁迅作品，感知鲁迅其人 1.《少年闰土》《好的故事》分别出自鲁迅小说《故乡》，散文集《野草》，从小说中，你读到了什么呢？———一个是生气勃勃热情开朗勇敢善良少年形象，———一个是充满向往的美好追求的梦的世界。作品反映的是人物内心的世界：鲁迅对旧社会的憎恶，对新生活的向往。“希望”永远是他追求的主旋律。正如鲁迅自己的《故乡》一文中所说的”“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 2.这节课我们学习《我的伯父鲁迅先生》却是从别人的眼中看鲁迅。这篇文章的作者是鲁迅的侄女周晔。（课件出示鲁迅的两篇文章的插图与相关的文字） 二、自主阅读课文，感知课文脉络 1.出示阅读要求：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。 温馨提示： ①集中注意力，不回读； ②带着问题，一边读一边圈画有用信息； ③重点部分标识，理清课文脉络。（学生自主阅读，教师现场指导） 2.理清课文脉络 （1）课文分两部分：第一部分———鲁迅先生受人民爱戴；第二部分———鲁迅先生受到爱戴的原因。（谈《水浒传》———笑谈“碰壁”———燃放花筒———救助车夫———关心女佣） （2）说说看，每一部分都说了什么？交流拟订的标题，选择让学生板书在黑板上 （3）课文写我的伯父鲁迅先生，有一句话高度概括了先生的为人，说说是哪句话？“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。” 三、结合资料抓住重点，从文字中进一步了解鲁迅 1.出示再次阅读要求：自由默读课文，选择自己喜欢的故事，再结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留 下了怎样的印象？ 温馨提示： ①准备的资料《鲁迅小报》结合阅读 ②选择自己喜欢的故事重点读，在书中批注：用一两个词语，概括鲁迅是怎样一个人 ③时间充足可以读读其他故事（学生自主阅读，教师指导干预） 四、结合重点语句，借助资料交流，体会人物形象 （一）品读谈《水浒传》 1.交流———谈《水浒传》 （1）你觉得鲁迅是怎样一个人？从哪看出来的？（2）关于读《水浒传》伯父是怎样批评我的？“伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”———幽默的批评，可以看出伯父对我的关爱。 （3）说说伯父这样说的前提是什么？ （4）我读书的“囫囵吞枣地” 是怎样的读书不良习惯？哪些习惯与它类似呢？（一知半解，走马观花，不求甚解） （5）那与此相反的良好的读书习惯是什么呢？（寻根究底，咬文嚼字，细嚼慢咽） （6）如果你是周晔的伯父，你会怎样教育她？可是伯父却是这样说的———�伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 2.资料拓展：伯父对青年读书一直很关心 （1）面对一个普通的工人，鲁迅愿意帮助他：他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说明：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。” 我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里———他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起 ... ...