长城谣 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 长城谣 计划学时 教学目标 1、（知识与能力目标）掌握《长城谣》的朗诵技巧，特别是重音的运用。2、（过程与方法目标）通过朗读与思考，体会诗歌的意境与情感。3、（情感态度与价值观目标）感受诗歌中的思乡爱国之情，增强对祖国统一的期盼。 教学重点 （1）掌握《长城谣》中的朗诵技巧———重音的运用。 （2）理解《长城谣》的内容情感，体会诗人的思乡爱国之情。 教学难点 （1）理解和应用朗读技巧中的重音，以准确传达诗歌中的情感。 （2）深入感悟《长城谣》中的诗情画意，并激发学生的爱国情感。 教学准备 （1）多媒体设备，包括音响和投影仪，用于播放《长城谣》的音频和视频资料，以及展示相关的图片和文本资料。 （2）《长城谣》的歌词和旋律资料，包括歌曲的背景信息和诗人的简介，以便学生更好地理解歌曲内容和情感。 （3）分组讨论材料，准备一些引导性问题，帮助学生深入探讨诗歌中的情感表达和使用的修辞手法。 教学过程 一、导入新课 （老师唱《长城谣》：“万里长城万里长，长城外面是故乡”）刚刚老师演唱的这首歌叫什么名字？（生：《长城谣》）对，《长城谣》。蜿蜒曲折的长城不仅是一道美丽的风景线，更是中华民族的象征。历史上，许多文人墨客都曾为它吟诗作赋，许多海外游子也为它魂牵梦绕。今天，让我们一同走进台湾著名诗人席慕容的心中，感受她笔下的长城。（板书标题与作者） 二、朗读吟诵引感知 （一）师生朗读———交流对比引思索 学生默读及感情把握根据讲义上提供的歌曲节奏划分，学生默读歌曲，初步把握歌曲的情感基调。 追问：你们觉得这首诗应该用怎样的语调来朗诵？是激情澎湃还是沉吟舒缓？（生：应该是沉吟舒缓。因为这首诗主要抒发了乡思乡愁，有一种淡淡的哀愁在其中。） 老师示范朗诵老师进行示范朗诵，要求学生注意诗句中的情感表达技巧。（老师边朗诵边用手势示意重音） 提示学生注意老师的语调变化和重音处理。 学生尝试朗诵学生跟着老师的示范，自己朗诵一遍歌曲，检验初读的学习效果。 提醒学生注意语调和情感表达。 点评：同学们初步掌握了沉吟舒缓的语调，但还需要进一步练习以更好地传达情感。 对比分析与重音讨论对比老师和学生的朗读，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。 追问：为什么某些词语需要重读或轻读？ 学生思考后回答：重读是为了强调情感和意境。 具体分析关键重音“无情”的朗读方式：既要加长音节又要加强音量，一是为了启发思考“无情”的真正含义，二是表达诗人认为长城是历史的见证，态度明朗。“冷眼”的朗读技巧：重读这个词语，同样是为了凸显长城作为历史见证的地位。 进一步提问与分析提问：联系刚才老师的朗诵，想一想歌曲中还有哪些词是重点重音？怎么读这些词？为什么要这样读？蕴含了作者怎样的思想感情？ 学生举手发言：例如“夺还”、“烈火”等词语也需要特殊处理。 “夺还”：“夺、还”与前文的“争战了一部历史”对应。争夺和归还都伴随着杀戮和牺牲，因此要用一字一顿的方法来表达深切、沉重的心情。 “烈火”：提到长城时情绪激动，这里采用重音轻读的方法，表达强烈的爱国情感。 （二）指导学生诵读歌曲———理解歌曲的意境 轻重音的作用在朗读过程中，我们需要通过轻读和重读来突出重点，这样才能更好地表现作者的思想感情。（板书：感情）引导学生领会关键词语读音的轻重及其读法。 具体分析轻重音方法加强音量法：用于表达明朗的态度。加长音节法：激发思考或表达真挚的感情。一字一顿法：控制音量的一字一顿，展示深沉的心情。 原文摘取及具体分析“总在有月亮的晚上想起你”，“总”字要加长音节，传达出诗人对故乡的深情思念，感情真挚。“无情”：朗读时需加 ... ...
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