《听听那冷雨》教学设计 导入：课本诗《走在招魂的路上》节选 检查预习： 料料峭峭 淋淋漓漓 淅淅沥沥 滂滂沱沱 嗅嗅闻闻 层层叠叠 咀咀嚼嚼 嘈嘈切切 忐忐忑忑 琐琐屑屑 提示：通过这些词语把握本文语言的特点———音韵美。 核心问题：为什么作者听到的雨是冷的？ 学习目标： 吟咏诵读，把握作者聆听冷雨的情感。 品味鉴赏，体味语言中蕴藉的情感美。 学习过程 整体感知 1、结构与思路 2、请同学们朗读第一段，想一想为什么作者听到的雨是冷的？ 提示：（1）春寒料峭（2）乡愁引发的心理感受 3、请一位同学读一读第一段结尾部分，感受一下作者的乡愁。 4、学生齐读。 品味语言 1、师生共赏 师生一起品读文章第七段。 （1）找一位同学朗读第七段。这位同学读的过程，其他同学思考有什么感受？（冷）哪些词句能体现出这种感受？ 提示：凄凉、凄清、凄楚、凄迷 （2）想一想为什么作者说凄楚之外，更笼上一层凄迷了？ 提示：“凄迷”指作者因远离故土，家乡景象存在于脑海中是非常模糊的，那种想见而不能见的感受，引发了作者的乡愁，心理上自然是冷的，是“迷”的。 小结：实际上，这四个词是一种递进关系，凄凉是一种生理感受，凄清是一种大氛围，外在环境，凄楚是一种心理感受，而凄迷则是一种迷惘，不知该何去何从的痛苦，所以作者在这种心境下听到的雨能不冷吗？ （3）老师还有一个问题，作者为什么化用蒋捷的《虞美人》？ 提示：①与作者写作的触发点相同。 ②内容上：将自己的身世与蒋捷的身世相比，既是写诗人的亡国之痛也是在写自己为海峡两岸相隔的现状而心痛，同时又用少年不识愁滋味和晚年的亡国之痛做了一个对比，使这份痛显得更加浓重，此情此景让作者不禁心生冷意。作者引用这首宋词的目的用八个字来概括就是：命运相似，心灵相通。 （4）请同学配音乐朗读。 （5）教师配乐朗读。 2、自由品读 小组合作赏析，从9至11自然段中任选一段，对其语言进行赏析。 （1）赏析方法：手法+内容+表达效果，（2）提倡个性化解读文本。 3、课堂小结 作者把题目定为“听听那冷雨”，却采用了这么多手法渲染了雨景之美，这看似矛盾的设计中，恰恰反衬了作者浓浓的乡愁，所以作者回忆到的雨景越美，他内心的痛苦就越强烈，正如作者所写：“饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。”所以作者听到的雨是冷的，是充满了痛苦、无奈、凄凉的。 三、深度阅读 李清照在《声声慢》中写道：“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？”在诗人的眼中单单一个“愁”已经无可奈何了，可是作者除了愁之外，还有一种深深的担忧，下面请同学们对文本进行深度阅读，读一读文章的13段，想一想作者在担忧什么？ 提示： 70年代的台湾，传统文化在现代化的声色光电的冲击下，逐渐变得暗淡，作为一个文人，余光中先生对这种现状感到深深的担忧。于是他在文末悲情的写道：“前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。”“前尘隔海”，指代海峡两岸分隔；“古屋不再”，暗指中国文化面临巨大的冲击，作者心中的乡愁与深深的担忧交织在一起，伴着这场冷雨，淋湿了他的灵魂。 四、课堂总结 余光中先生曾说过这样一段话，他说：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”他说：“这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂。”左手写诗，右手写文。他的愁且浓且深且久远且绵延至无穷无极，淅淅沥沥，化成冷雨，淋湿了每一个中国人的灵魂。 《听听那冷雨》练习 1．下列各组中加点字的读音全都正确的一项是（ ） A．薄荷（bó） 耀目（yào） 万籁（lài） 雷电霹雹（báo） B．滂沱（tuó） 青霭（ǎi） 仓颉（j ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
