26《好的故事》课件+教学设计+音频

部编版语文六年级上册第八元 26《好的故事》教学设计 教材分析 《好的故事》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的第二篇精读课文。本单元的人文主题是“走近鲁迅”。在单元页上就是用臧克家的一首小诗和作家卡片介绍了鲁迅先生。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。 《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。中间描绘了美丽，幽雅，有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明对比，给读者以强烈的冲击。本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。从表面看，“昏沉的夜”是指作者写作的夜晚时分，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。而文中 梦境里的美好幻象则象征着遥不可及的愿景。 设计思路 《好的故事》文本内容本不是“故事”，而是作者期待的若干美好事物的集锦。这个故事“美丽、幽雅、有趣”，可是梦中呈现的画面却十分复杂。各种物和人，毫不相干的事物组合在一起，给学生理解带来了难度，而且文中的语言表达习惯与学生的阅读水平有距离。所以要秉持难文浅教、趣教的理念，引领学生走近鲁迅，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。 在设计时，先让学生用借助注释、联系上下文、猜一猜、利用工具书和网络查查找等方法理解难懂的词语。再引导学生抓住名词连排、比喻、上一句末尾与下一句开头采用相同的字词，这些表达特色，来品味故事的“美丽，幽雅，有趣”。最后回顾课文，结合本单元的语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，以及课后阅读链接资料，理解作者当时身处的黑暗社会及他苦闷、孤寂、失望与迷茫的心境。黑暗与现实对比，理解在作者心中，“暗”中透着“亮”，“昏沉”之中满含着对美好未来的希望，初步解读鲁迅的思想，激发学生走近鲁迅，阅读鲁迅作品的兴趣。 教学目标 1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。 2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。 4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 教学重点 能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。 教学准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第2课时 教学目标 1.抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美丽，幽雅，有趣。（重点） 2.借助“阅读链接”等相关资料，进一步理解课文。（难点） 教学过程 复习导入。 1.教师引入（开课前板书：好的故事） 同学们，上节课我们刚刚走到《好的故事》这座山峰的山脚下。这节课，让我们再次启程，继续攀登，探寻这“好的故事”背后蕴含的深层情感与意义。 2.复习生字词。 出示生词 预告 昏沉 搁笔 错综 澄碧 萍藻 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 投掷 陡然 全班齐读。 3.回顾课文内容。 通过上节课的学习，我们已经知道了“好的故事”是鲁迅先生的（一个梦境）。课文是按照（入梦）———（梦境）———（梦醒）三个部分来 ... ...