第一单元 好朋友 《口哨与小狗》教学设计 课程基础信息 学科 年级 学期 课时 小学音乐 二年级 春季 1课时40分钟 课本内容 教材分析 《口哨与小狗》（管弦乐）是美国作曲家普莱亚创作的通俗管弦乐曲，也被译作《吹口哨的少年与小狗》。这首乐曲描绘了小主人吹着口哨和心爱的小狗在林荫道上散步的情景，其曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。 乐曲采用单三部曲式写成，四二拍。乐曲前面有一个短小的前奏，前奏之后乐曲进入 A 段，口哨以主奏 “乐器” 身份加入，其他高音乐器为之衬托，使用了许多附点音符和三连音，表现出活泼且富有跳跃感的氛围，生动地展现了小主人轻松、愉快的心情。 接着是一段过渡性旋律，之后乐曲进入 B 段，转到 F 大调，口哨停止，主旋律转给低音乐器演奏，与 A 段在音色上形成鲜明对比，描绘了小狗跟随小主人跑跑跳跳的可爱动作和街头喧闹的景象。 之后再次经过一段过渡性旋律，A 段重现。有些乐队会把它改成其他调演奏，例如奥斯卡乐队用 G 调演奏，广播剧《布克的奇遇》还为其填上了词作为配乐。 学情分析 二年级的学生正处于活泼好动、好奇心旺盛的阶段。在音乐学习方面，他们已经有了一定的基础，但仍有鲜明的特点。 从认知水平来看，二年级学生对于具象的事物更容易理解。《口哨与小狗》这首乐曲描绘的是小主人和小狗在林荫道散步的场景，这种具体的画面感能够让学生快速地在脑海中形成相应的情景，从而更好地感受音乐所传达的情绪。然而，对于乐曲中的音乐知识，如单三部曲式、四二拍概念，他们理解起来有一定难度。需要通过简单直观的方式进行教学，比如通过多次聆听和简单的肢体动作来感受节拍。 在学习能力上，他们有了初步的节奏感和识谱能力。学生能够尝试跟随简单的节奏进行拍手、跺脚动作。但在面对像《口哨与小狗》中附点音符和三连音这样较为复杂的节奏时，还需要更多的练习和引导。 从兴趣角度分析，这个年龄段的学生喜欢轻松、有趣的音乐内容。《口哨与小狗》轻松活泼的曲调非常符合他们的口味，能够极大地激发他们的学习兴趣。教师可以利用这一点，设计如模仿小主人和小狗动作、用绘画表现音乐场景多样化的教学活动，让学生在玩中学，充分调动他们的积极性和主动性，提升音乐素养。 教学目标 审美感知 学生能够感受《口哨与小狗》乐曲轻快活泼的旋律，体会音乐所描绘的场景。 艺术表现 学生能够用简单的动作表现乐曲中不同的音乐形象，如小主人和小狗的形象。 创意实践 学生能够在乐曲的启发下，尝试用自己的方式，如绘画、故事创编来表现音乐内容。 文化理解 学生能了解《口哨与小狗》的作者及创作背景，理解音乐在生活场景描绘中的作用。 教学重难点 教学重点 引导学生感受乐曲《口哨与小狗》的旋律特点和音乐形象。 教学难点 帮助学生通过音乐元素分辨乐曲中的不同段落，理解音乐的结构。 教学方法 聆听法：通过反复聆听乐曲，让学生感受音乐的旋律、节奏要素。 演示法：教师通过动作、表情演示，帮助学生理解音乐形象。 实践法：让学生通过实践活动，如律动、绘画，表现音乐内容。 讨论法：组织学生讨论音乐中的形象和感受，促进思维交流。 教学准备 多媒体设备，用于播放乐曲《口哨与小狗》及相关视频。 图片、卡片教具，辅助教学。 绘画工具，用于学生创意实践环节。 教学过程 导入（5 分钟） 师生问好 教师：同学们好！今天老师要带大家进入一个有趣的音乐世界。 学生：老师好！ 情境导入 教师：（播放一段有小狗叫声的音频）同学们，听！这是什么声音？ 学生：小狗的叫声。 教师：对啦，今天我们要学习的音乐就和小狗有关。先来看一幅图（展示小主人和小狗在草地上的图片），猜猜我们要学习的音乐可能是怎样的？ 教学意图：通过音频和图片引起学生的兴趣，自然地导入新课。 聆 ... ...
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