浙教版（2023）六年级下信息科技 智控赋能 素养“行”成——开关量的生成 说课课件

(课件网) 设计理念 真实 情境 计算模型A 计算模型A' 素养形成 认知建构 发现问题 精技向善 围绕计算的问题解决 现象-问题-本质 责任感 计算思维 自学力 …… 创新意识 01 学的内容（教材） 录 02 学的起点（学情） 03 学的期待（目标） 04 学的方式（策略） 目 05 学的旅程（过程） 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 通过分析具体过程与控制系统的实例，了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量，了解连续量可以经由阈值判断形成开关量，掌握开关量的简单逻辑运算。 对应课标要求 《信息科技》六年级下册 浙江教育-出卷网- 触摸 理解系统 实现 深入 构造系统 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 已知 初识开关量和连续量 对分支结构有初步认识 积木化编程有一定基础 六年级学生 未知 传感器返回的数值意义 阈值的含义 简单控制系统中的模型 模糊 分支判断依赖于变量的具体值 判断表达式的完整格式 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 01 02 03 04 了解控制系统中阈值的含义。 通过光线变化模拟实验，学会确定控制系统的阈值。 感受系统控制的无处不在，提升数字环境下的实验探究意识和用学科思维解决真实问题的兴趣。 通过光感路灯的模型构建和编程实践，理解连续量可以经由阈值判断生成开关量。 重点 难点 学的内容 学的起点 学的期待 学的方式 学的旅程 一盏路灯，一境到底 一个模型，智感赋能 二次实验，深究原理 三错“主义”，迭代改进 做 创 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 02 03 04 05 01 情境入新题 实验探阈值 建模学控制 拓展活概念 小结促升华 开关量的生成 3分钟 12分钟 17分钟 5分钟 3分钟 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 情境入新题 实验探阈值 建模学控制 拓展活概念 小结促升华 时间 连续量 灯 开关量 光线 连续量 灯 开关量 季节轮换时 发现不足 意图：联结真实世界，由现象到结构，激活连续量与开关量概念，以问题“触发”模型升级，让学习在理解中生发意义。 17:00 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 情境入新题 实验探阈值 建模学控制 拓展活概念 小结促升华 628 意图：软硬兼施，由“象”至“理”，聚焦“数据”变化，增强信息意识，为探索阈值埋下伏笔。 追问 大的数值表示？小的呢？ 567 指向 当前环境光的强度 代表了什么？ 为什么你的不一样？ 实验 数据范围 0~4095 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 用手半遮挡 透明薄膜遮挡 情境入新题 实验探阈值 建模学控制 拓展活概念 小结促升华 强光+透明薄膜 暗 黄昏的光线数值 亮 0 4095 猜想 设计 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 300 光线强度监测实验 情境入新题 实验探阈值 建模学控制 拓展活概念 小结促升华 意图：突显学生主体和实验教学，让学生经历从猜想至阈值得出的实验全过程，突显重点，提升学生的科学精神和探究意识。 阈值 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 情境入新题 实验探阈值 建模学控制 拓展活概念 小结促升华 解构 迁移 建构 倒车提醒场景 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 阈值 未确定 情境入新题 实验探阈值 建模学控制 拓展活概念 小结促升华 问题 内容描述 学单截图 问题1 判断表达式构建 不完整 问题 内容描述 学单截图 问题1 判断表达式构建 不完整 问题2 逻辑关系混乱 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 情境入新题 实验探阈值 建模学控制 拓展活概念 小结促升华 光线“亮” 路灯反而开启 容错 展错 化错 学的内容 学的起点 学的期待 学的方法 学的旅程 意图：把舞台还给学生，让学生来主持和组织，创生融洽的学 ... ...