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课件网) 《别了，“不列颠尼亚”》比较阅读 ———探寻语言背后的情与理 1.阅读两篇新闻报道，梳理文章内容 2.分析并学习新闻类文本中情感抒发与理性表达结合的独特之处 学习目标 为了记录香港政权交接仪式这一盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻，这篇报道面向全世界开放，平实的记录使情理表达含蓄内敛，并在第八届中国新闻奖评选中荣获一等奖。 但是有位高中生指出1997年7月1日《人民日报》第一版有关香港回归的报道《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》更有资格获奖！ 假如作为新华社记者的你受邀去该高中校园参加文本解读讲座，你怎么进行解说，为《别了，“不列颠尼亚”》发声？ 你是新华社记者，你会如何解说？ 情境创设 活动：通读文章并批注，明确新闻六要素和五结构。 要求：梳理文章内容结构。先独立思考，再小组合作，填写表格，查漏补缺。 探究新闻共性：知识引路，契合新闻特点 学习任务一 新 闻 标题 别了，不列颠尼亚 导语 米字旗最后一次降落，英撤离香港最后时刻 主体 事件 时间 地点 结语 活动：通读文章并批注，明确新闻六要素和五结构。 要求：梳理文章内容结构。先独立思考，再小组合作，查漏补缺。 探究新闻共性：知识引路，契合新闻特点 学习任务一 新 闻 标题 别了，不列颠尼亚 导语 米字旗最后一次降落，英撤离香港最后时刻 主体 事件 时间 地点 拉开序幕 降旗 港督府 离府 告别仪式 宣读赠言 添马舰东面 二次降旗 交接仪式 军营移交 添马舰营区 降米字旗 升五星红旗 交接现场 离开香港 不列颠尼亚号 结语 1841.1.26-1997.7.1 156年5个月零4天大英帝国从海上来，又从海上去。 16：30 16：40 18：15 19：45 23：58 最后一分钟 第一分钟 0：40 人物？环境？ 分析新闻个性：定位时空，对比阅读 学习任务二 活动：对比阅读两篇报道异同之处，自主探究《别了，“不列颠尼亚”》获奖原因； 要求：阅读《人民日报》1997年第1版关于这一事件的报道，结合对比角度，赏析课文在表达上的特点。先独立思考，再小组合作讨论。 新闻要素？ 报道内容？ 标题、导语、 主体、 背景、结语？ 语言？ 视角？材料剪辑与安排？…… 分析新闻个性：定位时空，对比阅读 学习任务二 活动：对比阅读两篇报道异同之处，自主探究《别了，“不列颠尼亚”》获奖原因； 要求：阅读《人民日报》1997年第1版关于这一事件的报道，结合对比角度，赏析课文在表达上的特点。先独立思考，再小组合作讨论。 差异 《别了，不列颠尼亚》 《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》 标题 写作角度的差异 新闻容量的差异（背景材料） 文字表达的差异 （手法、细节） 主谓倒装、一语双关、借代 英方撤离（侧面） 中方接管香港事务角度（正面） “大英帝国从海上来，又从海上去”...... “最后”一词的多次出现。（第1、3、8段） “日落仪式” 面色凝重…… 雨（注重环境的烘托） 现实场景与历史场景交错出现， 以时间闪回的方式组织材料 涵盖行为主体、事件、地点； 以事件命题 导语概括+详细展开 活动：自由讨论，深度研讨 《别了,“不列颠尼亚”》一文通过鲜明的立场和独特的视角记录香港回归，在客观真实理性的的叙述中往往蕴含着深厚的情感。那么这种“中华民族自豪感”的主观情感表达是否影响新闻的“客观性”？历史背景与现实内容的交织是否影响报道的简洁性？ 拓展延伸，思维提升 学习任务三 新闻作品的“客观性”意味着“情感与观点应符合历史判断” 1.补充新闻事实。 2.形成今昔对比，使人感受到深厚的历史内涵，从而产生历史厚重感。 3.在今昔的沧桑巨变中，更加深刻地体会到仪式本身的现实意义———对香港回归的喜悦与自豪感。 2018全国卷《赵一 ... ...
