14 《天文学上的旷世之争》课件（共24张PPT） 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 天文学上的旷世之争 科学精神强调科学认识来源于实践，实践是检验科学认识真理性的唯一标准和认识发展的动力;科学是不断发展的开放体系，不承认终极真理;主张科学的自由探索，在真理面前一律平等，对不同意见采取宽容态度，不迷信权威;提倡怀疑、批判、不断创新进取的精神。正如《天文学上的旷世之争》中记载的那样，古今中外一代又一代的科学家正是秉承科学精神不断探索，不断追求，实现自己的科学梦想，不断推进人类科学事业的发展。诚然，人类对宇宙每一步的探索都是那么的曲折复杂，争论不断。但这更激发了人类探索宇宙的热情，百万年来用巨大的代价积累了丰富的知识。 那么，你知道在天文学的发展历程中，有哪些波澜起伏、曲折复杂的学术争论？在对宇宙结构的认识上，又有什么样的争论？ 这节课让我们一起学习关增建教授的《天文学上的旷世之争》。 新课导入 语言建构与运用:了解关增建及其学术作品，积累文学常识 思维发展与提升:梳理课文的行文思路，概括文中内容要点和把握作者观点态度 审美鉴赏与创造:赏析文中鲜明的比较和引用的表现手法;理解文章严谨的行文结构和精准的论述语言 文化传承与理解:理解严谨的科学精神;探讨科学理论、思想的演变对科学发展的重要意义 关增建，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1995年任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。 贡献：和丘光明被誉为“中国计量史界的双璧”。 代表作品：《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》。 作者介绍 中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑盖之争———浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说与盖天说是中国古代天文学上两大主流学派的理论，两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。 01 现代文明的高速发展，使得自然科学与人文科学之间的距离越来越遥远，这当然并非好事，有识之士很早就在为此担忧。在20世纪初，当时的哈佛大学校长康奈特建议用“科学与学术”的提法来兼顾两者，就已经受到热烈欢迎。 02 那时，萨顿正在大声疾呼，要在人文学者和自然科学家之间建立一座桥梁，他选定的这座桥梁不是别的，正是科学史。他认为，“建造这座桥梁是我们这个时代的主要文化需要”。本文选自《科学史十五讲》，《科学史十五讲》就是在这样的形势下应运而生的。 03 写作背景 “地心说”起源很早，最初由米利都学派形成初步理念，后由古希腊学者欧多克斯提出，经亚里士多德完善，又经托勒密进一步发展而成。该学说认为宇宙是一个有限的球体，分为天地两层，地球位于宇宙中心，所以日月围绕地球运行，物体总是落向地面。 “日心说”由哥白尼提出，认为地球是球形的，地球在运动，并且24小时自转一周。太阳是不动的，地球以及其他行星都以太阳为中心做圆周运动，只有月亮环绕地球运行。 “地心说”与“日心说” 知识链接 天文学上的旷世之争 框定了争论的范围 点明了争论时间之久 在文中主要指“浑盖之争” 解说题目 1.根据对文章的理解，你会把文章内容分成几个部分？每部分的主要内容是什么呢？ 全文运用总-分-总的结构 总领全文 收束全文 ①（1）以西方的争论引出我国天文史上的浑盖之争； ②（2-9）介绍天圆地方说、宣夜说、盖天说、浑天说； ③（10-15）具体解说浑天说和盖天说之间的论争； ④（16）对这场论争进行评析，分析其影响、特点等。 一、速读文本，梳理思路 “浑天”说 2.自主阅读《天文学上的旷世之争》,思考归纳：文章主要提到了哪些重要的学说 “天圆地 ... ...