河南省信阳高级中学北湖校区 2024-2025学年高一下期05月测试（一） 语文答案 1．C 2．D 3．A 4．①费孝通采用了西方人类学的比较法，引进西方的“团体格局”来说明中国乡土社会的“差序格局”。 ②费孝通又使用比喻的方法来说明“差序格局”，这一方法与中国传统学术的“譬”的方法一脉相通。 5．①争论焦点：费孝通用比喻方法来阐释“差序格局”，是学术上的失误，还是学术上的贡献（或：是一种遗憾，还是一种侥幸）。 ②原因：（1）材料一作者站在逻辑实证主义的立场，主张概念必须用下定义的方式进行严格清晰的界定；（2）材料二作者认识到中国学术传统的重要性，认为比喻方法能使概念内涵丰富，并赋予概念动态性（或：恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示）。 【导语】这篇阅读文章围绕费孝通提出的“差序格局”概念展开，探讨了其在中国社会结构中的意义及其学术争议。材料一指出，多数学者在解读差序格局时偏重“差”而忽略“序”，认为水波纹的比喻只适合描述平面的人际关系，而非立体的社会结构。材料二则从学术方法的角度为费孝通的比喻辩护，认为隐喻的使用不仅不是学术失误，反而是一种贡献，尤其在中国传统学术中，比喻是阐释重要思想的常用手段。两篇材料的争论焦点在于差序格局的比喻是否恰当，差异源于对逻辑实证主义与隐喻方法的不同立场。 6．C 7．D 8．①他有考取地理学研究生、从事地理事业的坚定目标。 ②他有严谨的治学态度和精神。 ③他具备理论知识联系实际的治学方法。 ④他有青年人对待地理学知识的兴趣和热情。 ⑤他有对自然景观、人文现象敏锐的观察能力和推理能力。 9．①幻想的河：主人公“他”对“北方的河”这一即将学习研究的地理学对象抱以想象和憧憬，对自己将来从事的事业、自己的人生定位满怀期待。 ②热情的河：主人公“他”对地理知识（高原河谷等自然地理）、民风民情等地域人文现象、个体生命等都充满着积极友好的人文关怀，渗透着强烈的情感。 ③青春的河：主人公“他”的身份是一名年轻大学生，身上洋溢着青春的气息，眼中所见、心中所感都展现出青春的活力。 10．BCF 11．C 12．C 13.（1）（他）习惯施行无礼之事，狠心做出不义之行，想要用一个人的力量征服天下万民之心。（“无礼”“不义”，形容词用做名词，无礼、不义之事；“服”征服，使臣服。每点1分，整体大意1分） （2）穷追不舍逼迫项羽乌江自细的昌马童，是项羽的老朋友。在跟随项羽到最后修败利余的三十多名骑兵中，项羽的兄弟姻亲没有跟随其中。（“·····者··也”，判断句式：“故人”老朋友：“与”，亲附、跟随。每点1分，整体大意1分）。 14.（1）性格缺陷：刚自用，独断专行。（他）习惯施行无礼之事，狠心做出不义之行，想要用个人的力量征服天下万民之心。 （2）策路错误：项羽在灭了秦国之后，并没有留在关中建立巩固的后方，而是选择衣锦还乡，最终建都彭城，把关中这块宝地“留给”了刘邦。 （3）不懂得分享利益：“韩信数项羽之失曰：‘有功当封爵者，印刓②敝,忍不能予。’”知，项羽舍不得对有功之人进行封赏。 （4）性格残暴：项羽性格残暴多疑，在推翻秦朝统治中，滥杀无辜及怀王宋义等人，失掉民心。 （5）不懂用人：陈平日“项王所任爱，非诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用”可知，项羽用人唯亲不唯贤，只重用项氏家族和姻亲，不信任重用有才之士。（答对一点给1分，答对两点给3分，答对三点给5分） 【译文】 材料一：汉五年春，项羽表面上尊称楚王为义帝，流放义帝到郴州。项羽自称西楚霸王。分割天下来分封诸侯，让沛公做汉王，放逐赵王为代王，让齐王做胶东王，燕王为辽宗王，魏王做西魏王。（另一方面）却设立楚将英布作九江王，共敖作临江王，吴芮为衡山王，诸侯因此并不心服（认为 ... ...
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