4古诗三首第二课时 课时目标 1.会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”,会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙”。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，引导学生自主探究，感悟诗境，从傲雪枝、橙黄、 橘绿中体会诗人对朋友的勉励。( 难 点 ) 3.古诗新唱，培养学生积累、背诵古诗的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。(重点) 教学过程 一 导入新课 导入类型：直接导入。 教师口述：这节课我们一起来学习苏轼的《赠刘景文》(板书赠刘景文)学生齐读课题。 理解题目：谁知道这首诗是谁写给谁的 (苏轼写给刘景文的。) 二 了解作者，介绍背景 苏轼(1037—1101),字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。他学识渊博， 多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、 米芾并称“宋四家”。喜作枯木怪石，其画论、书论也有卓见。他的诗清新豪健，与黄庭坚齐名。 他的词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛弃疾并称“苏辛”,共为豪放派词人。 《赠刘景文》是苏轼元祐五年(1090年)所作。苏轼此诗看似在写景，实则是在勉励好友。 这在苏诗中确属精心之作，我们必须透过表面的景物描写，领略诗中的积极含义。 设 计 意 图了解作者和写作背景，有利于学生更好地理解古诗内容，感悟作者情感。 三 初读感知 1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况。 (1)认读生字。 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 赠送 姓刘 菊残 犹有 傲 霜 君子 橙黄 橘绿 盖子 重 点 指 导 生 字:“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音，“残、君”是前鼻音，“赠、橙” 是后鼻音。 (2)理解词语。 练结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 擎 傲 霜 君 橙黄橘绿 (3)指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 赠 刘 盖 菊 残 君 橙 1.学生字。 你是怎样记住这些生字的 ( 1 ) 加 一 加 ： “ 贝 + 曾 = 赠 ” “ 文 + = 刘 ” “ 木 + 登 = 橙 ” 。 (2)减 一 减：“群 - 羊=君”。 (3)换一换：“线”把“乡”换成“歹”,就变成了“残”。 2.指导书写。 (1)观察生字书写特点，交流。 “盖”字的“羊”不要写成“羊”;“君”字的第二笔横要露头；“赠、橙”都是左窄右宽， “残”左右等宽，“刘”左宽右窄。 (2)老师范写，重点指导上下结构的字“盖、菊”和左右结构的字“赠、橙”,学生练写。 盖：上窄下宽；下框要扁，里面是两竖，下横最长。 菊：上扁下高，“勺”要大一些，里面“米”要写紧凑。 赠：右边中间框要扁，里面是中竖、左点和右撇，不是“日”或“田”。 橙：“登”字左上边横撇的撇上有一小点，右上边捺上有两短撇，位置都靠上。 练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五借助注释，理解诗意 1.学生熟读古诗：开火车读、比赛读、小组读、同桌读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师点评并小结：荷花凋谢，连那举着的荷叶也枯萎了，菊花残败，但那傲霜的 菊枝依然在寒风中挺立。 一年中最好的光景您一定要记住，那就是橙黄橘绿的时节。 六品读欣赏，整体感知 (一)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 1.指名朗读，教师点评。 2.理解第一句中的重点词。 (1)看到“荷”,我想起了两句诗———小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 (2)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的“小荷”和“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝” 中的“荷”有什么区别 (3)引导理解———荷尽：荷花凋谢。擎：举，向上托。雨盖：即雨伞， ... ...
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