第3课时教学设计 Unit 7 A Day to Remember Grammar Focus教学设计 课题 What was your special day like 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 语篇研读 【What】本课时的语篇主要围绕一般过去时态展开，包含了一系列关于过去经历和事件的简短对话和一段叙述性文字。这些材料聚焦于一般过去时态的识别、构成及其在描述过去动作、事件和体验中的应用。对话如“Did you see anything interesting at the science museum yesterday ”和“We saw many things such as old photos, paintings, and guns.”展示了一般过去时态在询问和描述过去动作中的应用，而叙述性文字则通过描述上周班级去井冈山旅行的经历，如“Last week our class went on a school trip to Jinggangshan.”，体现了一般过去时态在叙述过去事件中的应用。 【Why】本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过具体、生动的过去经历和事件，帮助学生全面掌握一般过去时态的语法规则，并理解其在描述过去动作、事件和体验中的功能。通过模拟过去场景中的真实对话和叙述，学生能够更加直观地感受到一般过去时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些材料还隐含了历史文化、自然风景以及集体活动等多元文化元素，有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。 【How】首先，通过展示与对话内容相关的图片或视频，如科学博物馆、井冈山等，引导学生进入过去场景的氛围，并尝试用一般现在时态（可稍作提示后转为一般过去时态）描述这些场景。这有助于学生初步感知一般过去时态在描述过去事件中的应用。接着，通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿一般过去时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，加深对一般过去时态的理解。同时，可以引导学生注意动词过去式的变化形式，如“did”、“saw”等。通过分析叙述性文字中一般过去时态的运用，引导学生理解其在叙述过去事件中的应用。教师可以引导学生找出文中的一般过去时态句子，并分析其结构和功能。同时，可以引导学生关注时间状语的使用，如“Last week”、“In a museum”等，以帮助他们更好地理解一般过去时态的时间概念。在学生对一般过去时态有了初步感知和理解后，教师需要详细解释一般过去时态的构成和用法，包括动词过去式的变化规则、时间状语的使用以及一般过去时态与现在时态的区别等。同时，设计一些贴近生活的练习题，如描述自己上周的经历、编写一篇过去事件的短文等，以巩固所学语法知识。最后，教师可以设计一些综合运用一般过去时态的活动，如编写自己的旅行日记、描述一次难忘的经历或进行角色扮演等。这些活动不仅有助于学生更加灵活地运用一般过去时态来描述自己的生活和经历，还能提高他们的语言运用能力和实际交流能力。 在教学过程中，教师需要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和方法，以确保教学效果的最大化。同时，鼓励学生多进行口语交流和写作练习，以提高他们的语言综合运用能力。 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。 2.听辨并准确认读含有字母c, ck, g, x在单词中的发音c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准 ... ...
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