16.2《登泰山记》 教学设计统编版高中语文必修上册

高中语文必修上册16.2登泰山记 教学设计 一、教学目标 1. 清晰梳理作者登山路径，强化文言文阅读能力，夯实语文基础素养。 2. 引领学生品鉴文中日出胜景描绘，洞察作者写景的匠心独运之法，培育文学鉴赏能力，提升审美层次。 3. 引导学生透过洗练文字，洞悉作者心境的幽微变化，体悟文中潜藏的情感意蕴，增强对文本情感内涵的敏锐感知与共情能力。 二、教学重难点 1. 教学重点： （1）精确勾勒登山路线，如实呈现作者的行程轨迹； （2）深度剖析日出描写章节，明确各类写景手法的精妙运用； （3）解读关键文辞语句，真切体会作者心境及其情感的流淌脉络。 2. 教学难点： （1）参透作者如何不着痕迹地将心境与景色描写水乳交融，领略其别具一格的审美意趣与人生哲思； （2）学会灵活运用所学赏析技巧，自主品鉴文学作品中的写景华章与情感抒发段落，实现知识的迁移与能力的升华。 三、教学方法 诵读法、讲授法、自主研习法、合作探究法、情境创设法 四、教学过程 （一）导入新课 运用多媒体展示泰山雄浑壮阔的图片与震撼人心的视频影像，营造出引人入胜的情境氛围，继而提问：“泰山，这座巍峨的五岳之首，自古以来便引得无数文人雅士欣然前往，攀登之际留下诸多脍炙人口的传世佳作。 倘若诸位有幸踏上登山之旅，心底会憧憬着目睹怎样一番绮丽景致呢？”激发学生踊跃分享自己对泰山景色的遐想，由此顺势导入新课《登泰山记》，开启探寻之旅。 （二）任务一：解文意明路径，循足迹探幽微 1. 学生自主放声朗读课文，同时借助课下注释和工具书，初步疏通文意，悉心标注出那些晦涩难懂的字词与语句。在此过程中，教师巡视全场，为个别学生解答基础层面的疑难问题，确保每位学生都能稳步推进对文本的初步解读。 提问：同学们，在初读过程中，哪些字词的含义让你们感到困惑呢？ 明确：例如“阳”“阴”“乘”“限”等词可能较难理解。“阳”在古文中常指山的南面，水的北面；“阴”则相反，指山的北面，水的南面。“乘”在这里是“冒着”的意思，“限”可理解为“界限”，像“越长城之限”就是“越过长城的界限”。这些字词的含义需要结合上下文和古代汉语的常用义来推断。 2. 教师针对文中诸如“阳”“阴”“乘”“限”“循”“越”等重点文言字词，运用丰富的示例、组词等手段进行深入浅出的讲解，助力学生精准把握其含义与用法；同时，着重强调特殊句式，像“当其南北分者，古长城也”（判断句）、“郦道元所谓环水也”（判断句）等，加深学生对文言知识的系统积累，为后续深入理解文本筑牢根基。 提问：文中“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流”，这里的“阳”和“阴”是什么意思呢？谁能结合之前学过的知识或者文中的信息来推断一下？ 明确：根据我们之前学过的地理知识，山南水北为阳，山北水南为阴。从文中“汶水西流”“济水东流”可以推断，泰山的南面是汶水，北面是济水，所以“阳”指泰山的南面，“阴”指泰山的北面。 3. 指引学生以小组为单位展开合作，共同梳理作者的登山路线。 通过仔细搜寻文中指示地点和行程更迭的关键语句，如“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”“是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登”“四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余”“及既上，苍山负雪，明烛天南”等，精心绘制出作者登山的路线图，并推选代表上台展示与讲解。 教师对各小组的表现予以全面且细致的点评与补充，保障学生清晰且确切地掌握作者的登山路径以及沿途的见闻感受，圆满完成对文章内容的初步梳理，为后续深入探究文本搭建稳固的框架。 提问：各小组在梳理登山路线时，觉得作者是按照怎样的顺序来描述自己的行程的呢？从这些路线描述中，我们能感受到泰山的地形有什么特点？ 明确：作者按照 ... ...