乡土中国的现代转型与未来展望 —《乡土中国》第六课时教学设计 一、教学目标 引导学生回顾《乡土中国》全书核心概念与主要观点，深入理解乡土社会根本特征。 通过资料分析与小组讨论，让学生探究乡土社会现代变迁，洞察传统与现代的融合冲突。 培养学生运用知识解决实际问题能力，提升对社会现象的深度洞察与社会担当意识，完成从理论到实践的跨越。 二、教学重难点 系统梳理乡土社会的差序格局、礼治秩序、长老统治等核心特征；剖析现代社会变迁对乡土社会各方面产生的冲击及新现象。 引导学生运用书中理论知识解读现实农村变化，深入思考乡土社会发展方向。 三、教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法 四、教学过程 （一）课程导入 教师在黑板上画出一个简单的思维导图框架，中心主题为 “乡土中国”，分支暂留空白。提问：“同学们，咱们这段时间一起研读了《乡土中国》，现在老师考考大家，提到乡土社会，最先映入你脑海的关键词是什么？” 邀请几位同学回答，将他们提到的关键词如 “农村”“家族”“风俗” 等写在思维导图分支上，由此开启回顾之旅。 （二）回顾核心概念与观点 教师依据思维导图，详细讲解差序格局、礼治秩序、长老统治、熟人社会等几个关键的核心概念。 以 “差序格局” 为例，拿起粉笔在黑板上画一个圆心代表自己，然后向外画几个同心圆，边画边说：“就好比咱们在农村，以自己为中心，最里层是父母、兄弟姐妹这些至亲，往外一层可能是叔伯姑舅，再往外是同村的远亲。像村里有人家盖房子，最先来帮忙的大概率是血缘近的亲属，这就是差序格局下人际关系的亲疏远近表现，和西方那种团体格局截然不同。” 讲解 “礼治秩序” 时，描述农村传统婚礼场景：“在咱们农村老家办婚礼，从迎亲队伍的组建、路线，到婚礼仪式上的拜天地、敬茶等环节，都有固定的礼数。这些礼数可不是法律规定必须做的，而是祖祖辈辈传下来，大家从小就看着学，自然而然就遵守，这就是礼治秩序，靠的是传统的教化。” 引导提问：“通过对《乡土中国》的学习，你认为乡土社会最根本的特征是什么？这些特征在现代社会遭遇了哪些挑战？” 给学生2-3分钟思考时间，然后随机抽取3-4名同学回答，教师在旁简要记录要点。 遇到的挑战，参考答案： 1.差序格局方面现代社会的流动性和多元化使得差序格局逐渐受到冲击。 例如，随着城市化进程的加快，年轻人离开农村到城市工作，他们接触到了来自不同地方的人，建立了基于业缘、趣缘等新的社会关系，不再仅仅局限于血缘和地缘关系。而且在城市生活中，人们更加注重个人的利益和权利，相对淡化了传统的亲属关系在社会关系中的核心地位。比如在一些城市的合租公寓里，室友之间来自不同的地方，他们的关系可能是基于共同的兴趣爱好或者工作需求，而不是传统的亲属纽带。 2.礼治秩序方面现代法律制度的完善和普及对礼治秩序形成挑战。在现代社会，法律是社会运行的基本准则，它具有明确性和强制性。而乡土社会的礼治更多地依赖于传统和习俗，在面对一些复杂的现代社会问题时，如商业纠纷、知识产权等，礼治秩序显得力不从心。 例如，在农村可能通过家族长辈的调解来解决纠纷，但在城市商业环境中，必须依靠法律合同和法律程序来解决。 3.长老统治方面现代教育的普及和信息的快速传播，使得年轻人获取知识的途径更加多样化，长老的知识权威受到质疑。在现代社会，知识更新换代很快，长老们所拥有的传统经验在一些新兴领域可能不再适用。 例如，在农村推广现代农业技术时，年轻人可能通过网络学习和专业培训掌握了更先进的种植技术，这时长老的传统种植经验就不再是唯一的权威指导。而且在社会治理方面，现代的民主制度和管理理念逐渐深入人心，不再是长老一人说了算的局面。 4.安土重迁方面经济发展 ... ...
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