《百分数的认识》教学设计 教学内容： 小学数学北京师范大学-出卷网-六年级上册第四单元百分数1.《百分数的认识》P39-40 教材分析： 《百分数的认识》是小学数学北京师范大学-出卷网-六年级上册第四单元“百分数”的第一课时，《义务教育数学课程标准（2022版）》把百分数从“数与代数”领域移到“统计与概率”领域中，属于“数据的收集、整理与表达”这一主题。百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数的意义和应用的基础上进行学习的，它是进一步学习百分数与分数、小数互化的基础，对后续学习百分数的应用起着重要作用。本单元的内容要求是结合具体情境，探索百分数的意义，能解决与百分数有关的简单实际问题，感受百分数的统计意义，发展数据意识。本节课教材安排了4个问题，引导学生理解百分数的意义。一是从解决实际问题中，体会引入百分数的必要性；二是认识百分数，初步体会百分数的意义；三是通过生活中的例子，加深对百分数意义的理解；四是通过举例拓展对百分数意义的理解。 学情分析： 六年级学生已经学习了小数的认识、分数的认识以及通分知识，为本节课自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础。对于百分数学生在生活中都有所见闻，如衣服上、牛奶盒上等，这些为本节课的学习奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。大部分同学会读、写百分数，但缺乏对百分数作用的认识。 教学目标： 1.经历解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.在认识百分数的过程中发展数据意识，体会百分数对数据的刻画与表达作用；理解百分数与分数的联系和区别，进一步积累数学活动经验，发展数感。 3.联系生活实际，感受百分数与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。 教学难点： 理解百分数与分数的联系和区别。 教具准备：ppt课件，平方米红纸。 教学过程： 激趣谈话，设疑导入 1.同学们，这节课老师给你们带来了一位新朋友———百分数，对于这位新朋友你有什么想了解的吗？ 2.让我们带着这些问题一起去认识这位新朋友吧。 二、探索交流，解决问题 （一）问题驱动，感悟数据分析 1.为丰富学生的课外活动，学校开展射击气球游戏活动。这是六（1）班2位同学射击情况，请你比一比，谁的射击水平高？ 学生编号 射中次数 1号 13 2号 7 2.只知道他们的射中次数，能比较他们射击水平的高低吗？你认为还要知道什么数据？ （设计说明：引导学生思考“射中次数”能否作为射击水平高低的判断依据，引发学生思维冲突。学生进一步思考，发现射中次数与射击总次数的比率关系，才能作为射击水平高低的判断依据，只有射中次数而没有射击总次数，无法比较判断。这一过程从真实问题入手，激发学生收集数据的主动性，激活学生借助数据分析，对隐藏在数据背后更有价值信息进行挖掘的积极性。） （二）统一标准，经历数据分析 学生编号 射中次数 射击总次数 1号 13 20 2号 7 10 1.有了射击总次数就能比较了吗？你认为应该怎样比较呢？ 13÷20= 7÷10= 你们的方法真好，用学过的分数知识解决了射击水平的问题。 （设计说明：依据学生需求，提供2位同学的射击总次数，设置比较2位同学射击水平高低的自主探究活动，借助这一活动引导学生经历数据分析的过程。） 2.又来了两位同学3号和4号，你能比较这4位同学中谁的射击 水平最高吗？ 学生编号 射中次数 射击总次数 1号 13 20 2号 7 10 3号 9 15 4号 18 25 3号和4号的射击水平怎么表示？ 有了这4个分数你能直接看出谁的射击水平高吗？怎样才能比较呢？试着在学习单上比一比吧。 你们找的公分母是多少啊？有了100这个公分母你们好比较了吗？ 3.认一认。 ... ...
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