必修上册14.2《荷塘月色》教案 教学目标： 1.反复朗读，理清作者的游踪与情感变化，品味文章优雅、朦胧、幽静之美。 2.细读分析，分析作者如何写景，体味文章情景交融的巧妙。 3.合作探究，体会作者的独特情怀，感受写景蕴含的独处之美。 教学重点：学习作者运用语言的技巧，体会作者的独特情怀。 教学难点：理解作者书写江南采莲旧事和《西洲曲》的用意。 教学方法 1.朗读法：通过多种朗读方式引导学生涵咏咀嚼，推敲字词，品味语句。 2.点拨引导法：引导学生规范表达，在学生遇到阻碍时适时点拨重点。 3.情境创设法：创设美好、和谐的课堂氛围，开展自主、合作、探究学习。 教学过程 一、课文导入 1、《荷塘月色》的作者是？朱自清。我们学过他的散文有《春》（盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。）、《匆匆》（燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）、《背影》（我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。） 2、朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日)，原名自华（苏轼：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”），号秋实（春华秋实：指春天开花，秋天结实。比喻①有付出才有收获；②时间流逝，岁月变迁。年轻人的职责是平整土地，而非焦虑时光。你做三四月的事，在八九月自有答案———这就是春华秋实的含义。———学者 余世存），字佩弦（《韩非子．观行》：“西门豹之性急，故佩韦以自缓；董安于之性缓，故佩弦以自急。”西门豹性情急躁，所以佩带柔韧的皮带来提醒自己从容；董安于性情迟缓，所以佩带绷紧的弓弦来鞭策自己敏捷）。 朱自清的《荷塘月色》中所称的荷塘并非水木清华的荷塘，而是清华园中另一景近春园的荷花池。1978年清华大学纪念朱自清逝世30周年，把近春园荷花池边的古亭改名为“自清亭”，并于水木清华荷塘北侧树立朱自清教授的塑像。下面，我们从朱自清笔中去感受荷塘月色的美。 二、课文欣赏 （一） 散文的特点之一是“形散神聚”：“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事写人散文一般以事情的发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，状物散文一般以“物”或情感为线索，抒情议论散文一般以情感变化或对某事物的认识为线索。 《荷塘月色》也有贯穿全文的线索，你认为是什么？ 1、以游踪为线索：想荷塘———去荷塘———观荷塘———离荷塘 想荷塘：第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。 去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段：行在小路时的感受。 观荷塘：第4段：荷塘美丽的景色。 第5段：塘中的月色。 第6段：荷塘四周的景物。 离荷塘：第7、8、9段：联想古代江南采莲的旧俗。 第10段：在思乡与遐想中踱回家门。 2、以情感为线索：不宁静（1）———宁静（2-5）———不宁静（6-10） 《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。 （1）不宁静：“这几天心里颇不宁静”； “这几天心里颇不宁静”，起笔这样写是什么目的？ 这句话是文眼，放在开篇第一句，直接写出了作者当时的心境。它不但是夜游荷塘的缘由，而且奠定了全篇的感情基调。 （2）宁静：“便觉是个自由的人”“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”； ①第3段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢？ 借景抒情，抒写月下独处的自由感正是 ... ...
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