18.《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计 教材分析 《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的节选，被选入国家统编版五年级上册第六单元。该文章记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情，特别是其中对母亲辛苦工作的三个镜头的描写，成为作者情感发展的线索，值得细细品读。通过学习这篇课文，学生能够更加深刻地理解母爱的伟大和无私，学会感恩和回报。 学情分析 五年级的学生已经具备一定的情感体验和理解能力，能够初步体会父母的爱。课文以六零年代中期为时代背景，虽然离现在的学生有些遥远，但母爱的主题是永恒的，能够引起学生的共鸣。在教学中，可以通过朗读、品味词语、理解重点句段等方式，引导学生逐步走进课文，体会慈母的深情。同时，要注意激发学生的内心感受，让他们在阅读中感悟母爱的伟大和无私，从而更加珍视和感恩母爱。 教学目标 1、认识并积累本课生字词，如“陷、碌、攥”等，理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语在文中的含义。 2、品读课文中的环境描写和人物细节描写，了解母亲工作的艰辛以及母亲对“我”读书的支持，感受母爱的深沉。 3、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体会作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 四、教学重难点 1、教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2、教学难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 （一）导入新课 提问学生：当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你自然而然想起了什么？ 学生自由发言，分享自己对于“慈母”的理解和感受。 教师导入课题：今天我们要学习的课文就是《慈母情深》，让我们一起走进课文，去感受那份深沉的母爱。 （二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。 教师检查预习情况，出示生字词卡片，学生认读并理解词语含义。 指名读课文，其他同学注意听，纠正读音。 怂恿( sǒnɡ yǒnɡ) 压抑 (yā yì) 缝纫(fénɡ rèn) 嗓声(sǎnɡ shēnɡ) 褐色 (hè sè) 耽搁( dān ɡē) 怂恿:鼓动别人去做(某事)。 疲惫:非常疲乏。 压抑:对感情力量等加以限制，使不难充分流露或发挥。 耽搁:因拖延或错过时机而误事。 引导学生概括课文主要内容：课文讲述了作者一直想买一本《青年近卫军》，想得整天 失魂落魄，于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声 震耳欲聋，而我那疲惫、瘦弱的母亲就在这嘈杂的环境中坚持工作着。当知道我想要用一元五角钱买书，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌南我鼻子一攥着钱跑了出去。 快速浏览课文，回顾课文中的场景，哪些地方体现了“慈母情深” 初到厂房、寻找母亲、向母亲要钱、母亲塞钱给“我 （三）细读课文，深入感悟 1、了解“我”的家境的贫困(1-4自然段) 师：同学们，整个事情的起因是什么？ 生回答：只是因为一本价值一元多钱的《青年近卫军》 师：“我”有多想得到这本书，你能在文中找出一个词语印证吗？ 板书:[“失魂落魄”] 师：“失魂落魄”什么意思？ 生：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。 师：从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？ 生：作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。 2、学生默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳。 学生交流汇报，教师相机出示相关句子并引导学生理解感悟。 ①肖像描写———A.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 从这两句 ... ...