【核心素养目标】7《兼爱》教学设计 2024-2025学年统编高中语文选择性必修上册

兼爱《墨子》 《兼爱》是统编版选择性必修上册第二单元的一篇经典文言文，节选自《墨子》。本文集中体现了墨子的 “兼爱” 思想，这种思想在先秦诸子百家中独树一帜，具有深刻的社会内涵和时代意义。 文章开篇提出 “圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之”，以治天下为出发点，引出对社会乱象根源的探讨，即 “不相爱”。然后通过层层论证，从父子、兄弟、君臣等不同的人际关系角度，阐述了 “不相爱” 导致的种种恶果，如 “臣子之不孝君父，所谓乱也”“虽父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，此亦天下之所谓乱也” 等。进而提出 “若使天下兼相爱，爱人若爱其身” 的解决办法，并详细阐述了 “兼爱” 实施后的理想社会状态，“国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈”，逻辑清晰，论证严密。 从文体上看，本文是一篇议论文，结构严谨，善用排比、反问等修辞手法增强文章的气势和说服力，如 “父自爱也，不爱子，故亏子而自利；兄自爱也，不爱弟，故亏弟而自利；君自爱也，不爱臣，故亏臣而自利”，这种整齐的句式使文章条理分明，观点鲜明，同时也体现了先秦诸子散文的语言特色和文学价值，对于学生学习议论文的写作结构、论证方法以及古代汉语的语法、词汇等知识都具有重要的典范作用，也有助于学生深入理解中国古代的思想文化传统，培养批判性思维和人文素养。 （一）语言建构与运用 积累文中重要的文言实词、虚词、句式，如 “焉”“疾”“当”“所以” 等实词的用法，“宾语前置”（如 “何陋之有”）等特殊句式，能够准确流畅地翻译全文，提高文言文阅读能力。 学习本文运用排比、反问等修辞手法增强文章气势和说服力的写作手法，模仿其句式进行写作练习，提升语言表达的逻辑性和感染力。 （二）思维发展与提升 梳理文章的论证思路，把握墨子从提出问题、分析问题到解决问题的逻辑推理过程，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，学会分析和评价古代思想家的观点和论证方法。 通过对 “兼爱” 思想的深入探讨，引导学生思考社会问题的根源及解决办法，培养学生独立思考、多角度分析问题的能力，提升思维的深刻性和灵活性。 （三）审美鉴赏与创造 体会墨子散文简洁质朴、逻辑严密、气势充沛的语言之美，以及层层递进、环环相扣的论证结构之美，提高学生的审美鉴赏能力。 引导学生在理解文章思想内涵的基础上，结合现代社会的价值观和实际情况，对 “兼爱” 思想进行创新性的解读和阐释，培养学生的审美创造能力和文化创新意识。 （四）文化传承与理解 深入理解墨子 “兼爱” 思想的内涵、产生的时代背景及其在当时社会的积极意义和局限性，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。 引导学生联系现实生活，探讨 “兼爱” 思想的现代价值，如在构建和谐人际关系、促进社会公平正义、推动全球和平发展等方面的启示，培养学生传承文化、关注现实、学以致用的意识和能力，促进文化的传承与发展。 （一）教学重点 掌握文中重要的文言字词、句式，理解文意，能够准确背诵和默写重点段落，这是文言文教学的基础，也是进一步深入探究文章思想内涵和艺术特色的前提。 理清文章的论证思路，把握墨子 “兼爱” 思想的核心内容，即 “不相爱” 是社会乱象的根源，“兼相爱” 是解决问题的根本方法，以及这一思想在文中的具体阐述和论证过程，体会古代思想家对社会问题的深刻洞察和理性思考。 （二）教学难点 深入理解墨子 “兼爱” 思想的内涵及其在现代社会的价值与意义，引导学生正确看待这一古老思想在当今时代的适用性和局限性，并能够将其与现代的价值观和社会理念进行有机结合和转化，这需要学生具备一定的历史文化知识和辩证思维能力，同时也是培养学生文化传承与创新意识的关键所在。 体会 ... ...