【核心素养目标】10《老人与海（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

老人与海（节选）海明威 《老人与海（节选）》是统编版选择性必修上册第三单元的一篇经典小说。本单元主题为 “外国作家作品研习”，旨在引导学生接触不同国家和时代的优秀文学作品，拓展文学视野，提升文学鉴赏能力和跨文化交流意识。 这篇小说节选部分通过描写老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在太大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死并绑在小船的一边，在归程中却一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。小说情节简单却极具张力，表面上看是老人与鱼、与鲨鱼的搏斗，深层则蕴含着人与自然、人与命运的抗争精神以及人类面对困境时不屈不挠的坚韧品质。海明威独特的 “冰山理论” 在文中体现得淋漓尽致，简洁明快、电报式的语言风格，蕴含着丰富的潜台词和深层含义，为学生品味语言艺术、探究文本内涵提供了绝佳的范例。 （一）语言建构与运用 引导学生积累文中的重要字词，如 “鲭鲨”“脊鳍”“吞噬”“嘎吱嘎吱” 等，理解其读音、写法和含义，并能够正确运用这些词语进行写作和口语表达。 让学生学习海明威简洁、明快、有力的语言风格，通过对文中精彩语句和段落的分析，如 “老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。腮帮上有些褐斑，那是太阳在热带海面上反射的光线所引起的良性皮肤癌变。褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。但是这些伤疤中没有一块是新的。它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们像海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。” 体会作者如何用简洁的文字塑造出鲜明的人物形象和生动的画面，指导学生在自己的写作中尝试运用简洁而富有表现力的语言进行人物、场景描写。 （二）思维发展与提升 培养学生概括小说主要情节的能力，通过梳理老人出海捕鱼、与马林鱼搏斗、遭遇鲨鱼袭击以及最终归航的过程，锻炼学生提取关键信息、整合内容要点的思维能力，让学生能够清晰、准确地复述故事梗概。 引导学生深入分析老人的人物形象，从老人的行为、语言、心理等方面入手，探讨他在面对困境时所展现出的顽强意志、丰富经验、智慧和勇气，如 “他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。‘可是一个人并不是生来要给打败的，’他说，‘你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。’” 通过对这些语句的分析，培养学生透过现象看本质、分析人物性格特征及其背后深层精神内涵的思维品质，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。 组织学生对小说的主题进行多元探讨，鼓励学生从人与自然、人与自我、人与社会等不同角度思考小说所传达的意义，激发学生的发散思维和创新思维，让学生能够形成自己独特而深刻的见解，并能够有理有据地阐述观点。 （三）审美鉴赏与创造 引导学生品味小说的艺术魅力，感受海明威 “冰山理论” 的独特审美价值。通过分析文中简洁文字背后所蕴含的丰富情感和深刻思想，如老人与马林鱼漫长的搏斗过程中对大海、鱼的描写以及老人内心的独白，让学生体会到文学作品中 “言有尽而意无穷” 的含蓄之美，培养学生敏锐的审美感知能力。 让学生欣赏小说中精彩的细节描写、生动的动作描写和细腻的心理描写，如 “老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。” 通过对这些描写的赏析，让学生领略文 ... ...