Unit 6 A Day in the Life Section B (2a~2b) 一、教学内容分析 本课时为写作课，首先回顾Timo的日常作息习惯，然后梳理Timo介绍自己一天的日常活动的语篇，归纳总结语篇文本框架及常用语， 最后根据个人生活习惯，按照时间顺序描写自己的某一天日常作息。通过本课时的学习，学生进一步运用有关日常生活习惯的相关表达；在老师的帮助下分析自我介绍和生活习惯的描述类文章的基本构架、基本句型，并关注连词的使用，完成介绍自己学校一天的写作任务，提升书面表达能力。 二、学情分析 学生在本单元前几个课时的学习过程中，已经学会了时刻的表达方法；了解了基本的描述日常活动的句型，能对自己和他人的学校日常活动进行描述。但是学生对于介绍自己某一天日常生活作息的语篇结构整体把握还不够准确，需要在教师的引导下树立整体语篇结构意识。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在时间轴的帮助下，回顾Timo的作息习惯，并进行问答练习及复述语篇； 2. 进一步回顾语篇信息，梳理语篇内容，归纳总结语篇文本框架及常用语言表达； 3. 根据个人生活习惯，按照时间顺序描写自己的某一天日常作息。 四、教学重难点 【重点】 进一步回顾语篇信息，梳理语篇内容，归纳总结语篇文本框架及常用语言表达； 根据个人生活习惯，按照时间顺序描写自己的某一天日常作息。 【难点】 根据个人生活习惯，按照时间顺序描写自己的某一天日常作息。 五、教学活动设计 环节一：在时间轴的帮助下，回顾Timo的日常作息习惯。（10 mins） 教师呈现Timo的时间轴，让学生先补全时间轴，然后再根据时间轴进行对话练习，最后根据时间轴复述Timo的一天日常活动。 教学活动 活动层次 效果评价 Students review and complete Timo’s timeline. Students look at Timo’s timeline and talk about his daily routine. Students look at Timo’s timeline and give reports about his daily routine. 应用实践之描述与阐释 观察学生完成时间轴的情况以及对Timo一天作息习惯的描述情况，了解学生对上节课所学知识的掌握情况。 环节设计意图：复习巩固上节课所学内容以及相关语言表达，为后面的写作输出打好语言基础。 环节二：阅读语篇，回答问题、补全信息，回顾语篇内容，分析语篇结构，搭建文本框架。（15 mins） 教师引导学生再次分部分阅读有关Timo一天的语篇，回答问题、补全语篇信息，然后分析语篇结构，梳理语篇框架及常用相关表达。 教学活动 活动层次 效果评价 Students read the passage and answer the questions. Students read the passage and fill in the blanks. Then answer the questions. Students read the passages and answer the questions. Students read again and analyze its outline. Students read and find how to write about their days. Students think and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 观察学生完成任务的情况，了解学生对文本信息以及语篇框架的概括整合情况。 环节设计意图: 通过此活动，引导学生自主探究并归纳总结关于描述自己一天的日常活动的语篇的基本构架、基本句型，为后面的写作输出搭建文本框架。 环节三：完成写作练习，内化语言知识。（20 mins） 基于上一环节搭建的写作框架，引导学生根据自己的实际情况，选择一天，首先梳理时间表，然后对比自己的一天与Timo的一天的不同，最后完成相关写作任务，实现知识的内化和运用。 教学活动 活动层次 效果评价 Students complete the timetable about Timo’s day and one of their school days. Students say something about the similarities and the differences between their daily routines and Timo’s. ... ...
