1.2 《离骚》教学设计 2024-2025学年统编高中语文选择性必修下册

1-2 离骚（节选）屈原 《离骚（节选）》是统编版选择性必修下册第一单元的第一篇课文，具有重要的文学地位和文化价值。本单元主题为 “诗意的探寻”，旨在引导学生领略古典诗歌的魅力，感受诗人的情感世界和精神追求，而《离骚》作为中国古代浪漫主义诗歌的经典之作，为学生打开了一扇窥探古代文人内心世界与文学风格的窗口。 从文学体裁上看，《离骚》是一首长篇政治抒情诗，屈原以其独特的艺术手法，将个人的身世遭遇、政治理想、爱国情怀与奇幻的神话传说、丰富的象征意象相结合，创造出了一个瑰丽多彩、气势恢宏的诗歌世界。诗中运用了大量的比喻、象征、比兴等修辞手法，语言优美，韵律和谐，句式灵活多变，具有极高的艺术审美价值，同时也为学生学习古典诗歌的表现手法提供了丰富的范例。 从文化内涵角度而言，《离骚》反映了战国时期楚国复杂的政治斗争和社会现实，体现了屈原对国家命运的深切关怀和对理想的执着追求。屈原 “虽九死其犹未悔” 的精神品质，以及他在诗中所展现出的独立人格、高洁情操和强烈的爱国主义情怀，对于培养学生的人文素养和道德情操具有深远的教育意义，是传承中华优秀传统文化的重要载体。 （一）语言建构与运用 积累文中重要的文言实词、虚词、句式等基础知识，如 “朕”“修”“浩荡”“穷困”“虽” 等实词的含义，“之”“兮” 等虚词的用法，以及宾语前置、状语后置等特殊句式，能够准确流畅地朗读并背诵课文，提高文言文阅读能力。 学习诗歌中比喻、象征、比兴等修辞手法的运用，体会其在表情达意上的独特效果，能够模仿运用这些手法进行简单的诗歌创作，提升语言表达的生动性和形象性。 （二）思维发展与提升 通过分析诗歌的意象、结构和情感脉络，培养学生归纳概括、逻辑推理和批判性思维能力。例如，引导学生梳理诗中香草美人等意象的内涵及作用，探究诗人如何运用这些意象来表达自己的政治理想和人生追求，理解诗人情感的起伏变化及其与社会现实的紧密联系，从而深入领会诗歌的主旨。 鼓励学生对诗歌中的文化现象、人物形象和思想情感进行多角度思考和评价，如探讨屈原的爱国方式在当今时代的价值与意义，培养学生的创新思维和辩证思维能力，使其能够对传统文化进行创造性转化和创新性发展。 （三）审美鉴赏与创造 引导学生品味诗歌优美的语言、和谐的韵律和独特的艺术风格，感受其浪漫主义色彩和艺术魅力。通过反复诵读，让学生体会诗歌的节奏美、音乐美和画面美，如 “扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩” 等诗句所营造出的清幽高洁的意境，提高学生的审美感知能力。 培养学生的审美鉴赏能力，使其能够对诗歌的艺术特色、表现手法和思想情感进行深入赏析和评价，撰写具有一定见解的诗歌鉴赏短文，提升学生的文学鉴赏水平和审美创造能力，激发学生对古典诗歌的热爱之情，培养其高雅的审美情趣。 （四）文化传承与理解 了解屈原的生平事迹、政治主张和文学成就，以及《离骚》在文学史上的重要地位和深远影响，认识战国时期楚国的文化风貌和社会背景，使学生对中国古代文化有更深入的认识和理解，增强文化自信和民族自豪感。 深刻体会屈原的爱国主义精神、高洁品质和执着追求理想的精神品格，引导学生将这些优秀品质内化为自身的道德修养和价值追求，传承中华民族的精神基因，培养学生的家国情怀和社会责任感，使其在现代社会中能够坚守正道，积极向上，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 （一）教学重点 疏通文意，积累文言字词和句式，把握诗歌的基本内容和结构层次。这是理解诗歌深层内涵和艺术特色的基础，需要学生通过反复诵读、查阅工具书、小组合作讨论等方式，扎实掌握文言基础知识，理清诗歌的叙事脉络和抒情线索，如诗人自述身世、品德修养、遭受谗言、被疏放 ... ...