3*《庖丁解牛》教案（2课时）

* 庖丁解牛 【教学目标】 1、感受庄子散文的特点；理解其寓意，用现代眼光开掘其新义。 2、自主、合作、探究，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。 3、理解课文所包含的认识客观规律必须反复实践的道理，并且从中获得感悟与启迪。 【教学重难点】 教学重点：感受庄子散文的特点；理解其寓意，用现代眼光开掘其新义。 教学难点：理解课文所包含的认识客观规律必须反复实践的道理，并且从中获得感悟与启迪。 【课前准备】 多媒体课件、本课写作背景的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 通过预习和自读掌握文学常识。 2. 结合注释，疏通文章大意。 【教学过程】 一、创设情境，诗句导入 古时候，有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“东施效颦”的故事就是出自他之口，这位老人家就是战国时期道家学派的代表人物———庄子。今天我们来看他另一则故事———《庖丁解牛》。 教师板书课题：《庖丁解牛》 二、自主学习，知识备查 （一）题目解析 丁：庖，厨师；丁，厨师的名字。 解牛：解，剖开；解牛，分割牛的肢体 （二）庄子简介 名周，约生于公元前369年，死 于公元前286年，战 国时宋国人，著名的思想家、哲学家、文学家，道家 学派的代表人物，与老子并称为“ 老 庄 ”。 他生活贫困，做过漆园 吏，但学 识渊博。他对当时统治者攻城占地的做法深恶痛绝，对儒家积极参与政事 给予了尖锐的批评，主张“出世 ”。 庄子认为， “道” 视为宇宙万物的本源，他师法天道，崇尚自然，提倡“天地与我并生，万物与我为一”的精神境界，注重保养生命、保存天性，并进一步发扬了老子“以柔克刚”的智慧。其文善用寓言，汪洋恣肆，在思想性和艺术性上都达到了极高的境界，对后世影响深远。 （三）作品简介 《庄子》是庄周和他的门人以及后学者的著作，因庄子曾隐居南华山，所以，又称《南华经》，是著名的经典著作。 宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》合称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；某些章节的记述，生动地反映了人物的性格特点；书中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语。 三、预习检查，夯实基础 （一）读一读生字词 （二）词义解释 阅读课本下面注释，帮助学生理解课文。 四、新课学习，整体感知 （一）名家范读 播放名家范读的视频，掌握断句和朗读节奏。 朗读指导 自由朗读 1、教师：结合注释，疏通文章大意。 学生1：一个姓丁的厨师给梁惠王解牛。手所接触的地方，肩膀所倚靠的地方，脚所踩的地方，膝盖所顶的地方，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的：既合乎（汤时）《桑林》舞乐的节拍，又合乎（尧时）《经首》乐曲的节奏。 教师：庄子从那2个角度描写解牛的精彩表演？（动作、声音） 明确：作者描写了一个场面：庖丁解牛。但是，作者是以动作描写为主，一连用 了5个动词：总的动作描写是“解”，然后分别描写手“触”、肩“倚”、足“履” 膝“踦”，这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术 的娴熟。接着作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了 两个比喻。描摹声音时，用了两个拟声词：“砉”、“騞”；两个比喻是“桑林 之舞”、“经首之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境 界。 学生2：梁惠王说：“嘻！好啊！你的技术怎么会高明到这种程度呢？” 　　 厨师放下刀子回答说：“臣下所喜好的是自然的规律，这已经超过了对于宰牛技术的追求。当初我刚开始宰牛的时候，（对于牛体的结构还不了解），（看到的 ... ...