10 雨点儿 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 课题 阅读10 雨点儿 课时 2 教学目标 1.认识“彩、半”等12个生字和四点水、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“来、有”等4个字和横钩笔画。 2.正确流利朗读地课文，学习分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.在读中感受雨点儿给大地带来的美好变化。 教学重难点 1.学习分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学过程 第一课时 一、关注儿化，揭示课题 1.出示：雨的象形字，猜一猜这是什么字？对了，苍穹之下那点点滴滴就是雨。 2.想不想让“雨”读起来更可爱，小眼睛看好喽，老师要变魔术，你还认识吗？ 出示：雨点儿 3.小朋友看点儿的拼音，是不是有点奇怪？原来，“雨点儿”是儿化音，读到点的时候，舌头轻轻一卷，听老师读，谁来试试？ 4.再读读“花儿”“小不点儿”。 小结：中国的汉字就这么有趣，一个“儿”，能传递人们对事物的喜爱之情。今天，我们一起学习第10课“雨点儿”（出示：10 雨点儿） 5.你看，雨点儿们来啦！（出示：大、小雨点儿）大的雨点儿我们可以称呼它：大雨点儿，小一些的雨点儿我们可以称呼它：小雨点儿。 二、初读课文，自学生字 1.教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。 2.出示自读要求。 （1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。 （2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。 3.检查自学情况。 （1）课件出示词语，指导学生朗读词语。 数不清云彩 半空问好到来地方没有更加绿色长出 （2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。 数 点 彩 半 空 问 回 答 方 久 更 长 注意：“空、方、更、长”是后鼻音，“点、半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“数、长”是翘舌音。 三、再读课文，随文识字 过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！ 1.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。 2.指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”。 （1）读准多音字“数”。 ①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。 ②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。 ③说一说还在哪儿见过这个字。 ④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”） （2）学习生字“彩”。 ①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。 注意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。 ②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。 ③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？ （3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 3.朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、回、答、方”。 过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？ （1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、回、答、方”。 （2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。 （3）多种方法识记。 半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。 空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间…… 注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。 问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。 ... ...