中小学教育资源及组卷应用平台 课题 9 y w 课时 2 教学目标 1.正确认读声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节后ü上两点要省略的拼写规则。 3.正确认读yi、wu、yu的四声。 教学重难点 1.y、w和yi、wu、yu的正确认读。yi、wu、yu的四声练习。 2.韵母、声母和音节的初步区分。知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。 教学过程 第一课时 一、复习导入，提示新课 上节课，咱们一起走进奇妙的拼音王国，交到了单韵母朋友，你们还能叫出它们的名字吗？ 一起玩摘星星的游戏。 朋友多了，快乐多。这节课，咱们继续来到奇妙的拼音王国，继续交可爱的朋友，继续玩快乐的游戏。 二、再学课文，研读字母 （一）学习声母y、w 导语：我们都有自己的爸爸妈妈，单韵母小i和小u也有自己的爸爸妈妈。（出示写有y、w的卡片）小i的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。声母y、w怎么读呢？它们又有什么作用呢？我们一起去看看。 1.什么是声母。 声母是使用在韵母跟前的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。 2.学习声母y。 （1）（课件出示树杈图）引导学生仔细观察，提问：图上的树杈像什么？（声母y。） （2）教师示范发音，学生听音、观察嘴形，思考：y和哪个单韵母发音差不多？（ i。 ） （3）教师范读y、i，引导学生观察二者的不同，明确声母y。 （4）师生共编儿歌：树杈树杈y，y，y，引导学生边读边识记字形。 （5）（课件出示在四线格中的y）教师引导学生观察y的形状及在四线格中的位置，一边范写，一边讲述书写笔顺及在四线格中的位置。 书写指导：y两笔写成，占中格和下格。先写右斜（），再写左斜（）。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。 （6）学生描红并练写，教师巡视指导。 3.学习声母w。 （1）（课件出示“w”形屋顶图）引导学生观察，提问：屋顶像什么？（声母w。）教师引出w并板书。 （2）引导学生发现：w和u读音相似，回忆教师讲的y与i的联系与区别，读一读w。 （3）教师范读，说明w轻而短，u响而长。学生自由读、同桌对读。 （4）师生共编儿歌：屋顶屋顶w，w，w。 （5）（课件出示在四线格中的w）教师引导学生观察w的形状及在四线格中的位置，一边范写一边讲述书写笔顺及在四线格中的位置。 书写指导：w两笔写成，占中格。先写左“ v ”，再写右“ v ”，两“ v ”相连。书写时注意“ v ”不要写得太宽。 （6）学生描红并练写，教师巡视指导。 4.合作巩固。 （1）教师引导学生再次观察课文插图，提问：图上哪些地方像声母y和w的形状？再引导学生结合生活经验，提问：生活中哪些物体的形状像声母y和w？ （2）同桌交流，做字母手指操。 （3）教师提问：你会用小木棒摆一摆y和w的形状吗？学生拿出小木棒，摆一摆y和w，同桌认读。 （二）学习整体认读音节yi、wu、yu 1.教师讲故事，认识yi、wu、yu。 一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。（拿出卡片i、u、ü）由于它们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。大y妈妈对小i说：“小i，我带你去！”（将y卡片放在i的前面）于是大y妈妈带着小i走向公园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u走向了公园，（将w卡片放在u前面）他们走在一起，变成了音节wu。小ü呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来了。大y妈妈听着了，连忙跑过来对小ü说：“小ü小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节yu。 明确：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节 ... ...
