识字3 口耳目手足 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 课题 3 口耳目手足 课时 2 教学目标 1.借助课文插图和游戏，识记“口、耳、目、手、足”5个生字，对识字产生兴趣，有主动识字的愿望。 2.会写“口、目”两个字和“横折”这个新笔画，能按笔顺规则正确书写汉字，提高识字写字的能力。 3.联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用，用“(什么部位）能（做什么事)”的句式说出这五个身体部位的用途。在合作学习中有表达交流的自信，敢于发表自己的意见。 教学重难点 1.借助图画，识记生字。 2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。 3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。 2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1.话题导入。 师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？现在老师和你们玩一玩，好吗？（好！）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。（师生互动游戏）大家玩得很高兴。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的。 板书课题（板书：口耳目），教师带读，多读几遍。 眼睛还可以称为“目”，嘴巴还可以称为“口”。我们说的眼睛、耳朵、嘴巴，都是我们身上的器官，它们的作用可大啦，今天我们就来学习与它们有关的汉字。 （出示课题）跟老师一起大声地读课题“3口耳目手足”。 二、图文结合，识记生字 1.展示课本图片，引导学生观察。 （1）说一说：图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？ （春天的景色真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。） （2）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？ （两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。） （3）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。（学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字） （4）组词正音。 如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。 2.（出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。 （1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。 （2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 （3）字理识字。 目 ①教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足 ②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 （4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。 小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。 （1）课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。 （2）汇报交流。 口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口袋”；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。” 耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。②运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左 ... ...