中小学教育资源及组卷应用平台 课题 快乐读书吧：读书真快乐 课时 1 教学目标 1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。（重点） 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。（难点） 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！ 二、指导观察，看图说话 1.出示任务。 （出示情境图一）自己尝试读读气泡框里面的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。 2.反馈指导。 指名读气泡框中的句子，教师相机正音，示范带读。 3.看图讨论。（师生互说） 师：从这幅图里，我们知道读书可以在哪里读？可以读什么书？可以和谁一起读？（学生观察思考，小组讨论交流） 生：告诉了我们读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。 提示：交流时，要注重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书，并通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。 师：同学们观察得很仔细，这幅图和气泡框的话告诉我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。同学们和爸爸妈妈看过哪些有趣的故事书？可以和老师说说吗？（生自由发言） 过渡：可是有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者他们都很忙，没有时间跟我们一起读课外书时，又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画，了解解决的办法。 4.再看图片，交流讨论。 （出示情境图二、三、四）学生观察，提问：从这三幅图中，我们又可以得出怎样的信息？分组讨论。 预设：（1）可以和小伙伴（一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读活动）一起在家里读故事，读完后还可以互相讲故事。 （2）周末，可以一个人在书店读图画书。（拓展讨论：怎样在书店找到自己需要的书？怎样向店员描述这本书的特征？） （3）学习拼音之后，可以在阅览室阅读更多的课外书了。 5.交流学习拼音的作用。（师生互说） 师：同学们在阅读过程中有哪些烦恼？ 生：有许多字不认识。 师：这确实是个难题，那我们怎样才能解决这个问题呢？ 生：学拼音。学了拼音，我就能认识更多字，能够自己读书了。 6.教师鼓励学生做读书荣誉卡，并推荐一年级学生课外阅读篇目。 小结：读书可以是一个人、两个人、三个人甚至更多的人一起读，可以在家里，也可以在教室、图书馆、书店等地方读。不仅如此，当有了辅助识字的工具———拼音之后，我们能阅读的书籍种类也将变得更为丰富。 三、结合实践，交流分享 1.交流阅读课外书的经历。 说一说自己是怎样阅读课外书籍的，以及自己读了哪些书，有什么收获。 （1）明确发言和倾听的要求。 ①发言：说普通话，声音洪亮，让别人能听清楚；说清楚是自己一个人还是多个人一起阅读，阅读地点以及书籍名称；阅读收获要积极正面。 ②倾听：安静，认真倾听发言、努力记住内容，不要轻易打断别人，可适时补充或提问。 （2）指名分享交流。 （3）教师逐一进行反馈点评。 2.分享阅读趣事。 说一说自己在阅读课外书时发生了哪些有趣的事。（趣事要与书的内容有关） （1）小组自由讨论交流。 （2）各组推举一名学生讲自己在阅读课外书时发生的趣 ... ...
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