19 大象的耳朵 说课稿

巧借提示讲故事，发展思维悟道理 ———统编版二年级下册第七单元《大象的耳朵》说课 尊敬的各位老师，教育同仁们： 大家下午好！今天我说课的主题是：巧借提示讲故事，发展思维悟道理———二年级下册第七单元《大象的耳朵》。下面我将从学什么、怎么学、如何深入地学这三个方面展开我的说课。 一、学什么 首先，学生要学什么呢？我认为我们可以用学习任务来驱动单元整体教学，本单元为统编小学语文教科书二年级下册第七单元，以“改变”这一人文主题编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇课文与一个语文园地。 统编教材整组编排，单元间和单元内也都承载着一定的联系。 1.单元间纵向勾连 “借助提示讲故事”是本单元教学中需要重点把握的语文要素。关于这一要素，我们看到，在这之前，学生已经学习了借助图片、关键词等方法来讲故事。因此，本单元的要求是依托已有的基础，借助提示，梳理内容，讲述故事，思维的转变从直观走向抽象，为中高段复述故事等打下坚实的能力基础，这在学生整个语文能力的发展过程中，起着承上启下的作用。 2.单元内横向联结 “借助提示讲故事”在本单元中是如何推进的呢？这一语文要素在四篇课文的课后题中呈现了递进式练习。《大象的耳朵》“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”提示我们可以引导学生借助大象说的三句话讲故事，并利用这一重要方法逐步了解大象的想法改变的过程。《蜘蛛开店》要求学生根据示意图讲一讲故事，并展开想象，续编故事。《青蛙卖泥塘》分角色演一演这个故事。《小毛虫》补充相关词句，借助提示讲故事。由此可见，课文搭建了不同的讲故事支架，循序渐进中实现了“借助提示讲故事”的能力发展。 二、怎么学 在明确了整个单元的学习任务驱动路径后，再对标义务教育课程标准2022版，本单元可以以“语言文字与积累”“文学阅读与创意表达”两个学习任务群来组织和实施教学。这个任务怎么学呢？老师们我们再来看文学阅读与创意表达的教学提示，可见在主题情境中开展教学活动，是一条非常不错的策略，因此，我将以学习情境来贯通单元学习活动。 接着我思考：这个单元的学习情境该如何创设呢？本单元是童话单元，我以“童话故事达人秀”为学习主题和情境，将学习活动分为了：借助提示学讲故事、角色扮演体会故事和自主阅读梳理故事。同时，结合单元的学习任务确定了本单元的学习目标。 三、如何深入地学 如何基于目标深入地学呢？我认为，学习提示非常重要，它是单元整体架构中的关键要素，也是单篇课文学习中，组织学生深入学习的重要支架。因此，我将以学习提示作为课文教学深入展开的学习抓手。以今天的单篇课文为例：《大象的耳朵》是本单元的首篇课文，全文围绕“耳朵”展开，写了大象耳朵“耷拉着”的特征，引发了小动物们的议论，导致大象想改变自己的耳朵，而做出改变后结果却不乐观，最后又将耳朵回到“耷拉着”的状态，大象的几次想法的变化是教学的重要内容。基于以上的解读和课后题的提示，我设计了四条学习提示：1.自由读课文，注意读通句子，读准字音。思考：大象的耳朵发生了什么变化？2.默读课文，大象遇到了哪些小动物呢，请圈出来。小动物们又问了大象什么？请用“_____”画出来。3.面对质疑，大象是怎么做的？结果如何？用“﹋”画出来。4.借助板书和讲故事小锦囊，试着讲讲大象想法改变的整个过程。四条学习提示分别对应了本课的学习目标：1.用不同方法随文识记“耷、咦、竖”等9个生字，学习多音字“扇、似”，会写“扇、遇”等8个生字，理解“耷拉”的意思，学习比喻句。2.朗读课文，能借助标点符号、语气词，用多种形式读好文章中的问句。3.借助大象说的话了解大象想法的变化，能借助支架讲清楚这一过程。4.结 ... ...