19.《大雁归来》教案

《大雁归来》教学设计 教学目标 把握文章的基本内容，了解大雁的生活习性。 感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。（感受字里行间作者对大雁的喜爱之情，作者将大雁看作自己的伙伴，看作与人类相同的“自然共同体”的一个成员。） 3．激发学生对大自然的爱和对身边各种生命形态的尊重。 教学重点 感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。（感受字里行间作者对大雁的喜爱之情，作者将大雁看作自己的伙伴，看作与人类相同的“自然共同体”的一个成员。） 教学难点 激发学生对大自然的热爱和对身边各种生命形态的尊重，使之成为自身真实的情感态度。 教法学法 朗读法、引导法、小组合作探究法 课时安排 1课时 教学过程 导入：课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《to be by your side》。 这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音，今天，我们要学习的课文题目叫做--《大雁归来》。（板书） 请你们读一读这个课题，告诉我你读到这个题目是是怎样的心情？ 1.先检查一下大家的预习情况： 给加点字注音。 雾霭（aǐ ） 缄默（ jiān ） 迁徙（ xǐ ） 沼泽（ zhǎo） 狩猎（shòu） 喧嚷（rǎng ） 枯zào（燥） 弥漫（ mí ） 半蹼鹬（ pǔ ）（ yù ） 环颈雉（zhì ） 2.作者简介。 利奥波德（1887—1948），美国生态学家、自然资源保护论者、现代环境学的奠基者。本文节选自《沙乡年鉴》。这是一本自然随笔和哲学论文集。 利奥波德的观点：人只是大地共同体的一个成员，而不是土地的统治者，我们需要尊重土地。 请同学们读书中的阅读提示p42页。根据阅读提示，将教学目标定为以下几个： （1）追雁踪 知习性 （2）品雁语 感形象 （3）悟情感 共情怀 接下来我们进入第一部分的学习： 追雁踪 知习性 请大家按照任务一：初读课文，依次在文中勾画出与大雁生活习性相关的句子。 句式：“读--，我知道了--。” （要求：从前往后，依次回答） 总结：我发现了大雁有以下这些生活习性。 1.大雁飞来的季节是3月份；（1段） 2.大雁飞行路线与乌鸦相比是笔直的；（3段） 3.11月份的大雁目空一切，一声不响往南飞；（3段） 4.3月份的大雁一触到水就会喧嚷；（4、5段） 5.大雁爱食玉米粒；（6段） 6.大雁经常以六只或六的倍数只列队飞行；（8段） 7.在4月夜间，大雁在沼泽中集会鸣叫。（9段） 明确：文中有明显的时间标志，全文是按照大致的时间顺序来进行描写的。 仅仅只是了解大雁的生活习性可能还不够，还需要我们能够学习本文的抒情笔法，感受描写大雁的相关语句，更深入了解大雁的形象。 品雁语 感形象 任务二： 再读课文，找出描写大雁鸣叫的相关语句，谈谈你的感受。（小组讨论，展示成果） 句式：“品--，我读出了--的大雁。” 通过刚才的品读，我们深深地感受到了我对大雁的情感是？（喜爱） 作者在字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也包含爱意。 “我“”爱大雁，“我”爱大雁的什么，仅仅是爱它的外形？它的鸣叫？ ：爱它的活泼可爱、坚定执着、热情友好、富有灵性、坚贞高贵、团结、具有联合观念、重感.......... 从大雁的身上，我们可以看到“灵性”、“自由”、“团结”、“坚贞” 过渡语：这样的大雁谁能不喜爱呢？作者仅仅只是喜爱它们吗？又有着怎样的浪漫情怀呢？接下来进入下一环节： 悟情感 共情怀 任务三： 作者以“爱鸟者”自称，文中那些句子体现了作者对大雁/大雁归来的喜爱和赞美之情？ 句式：读--，我感受到了作者对大雁/大雁归来的喜爱和赞美之情。 总结：（大声让学生读） （1）在对大雁的称呼中 例如：第4段“我们的大雁” （2）在对大雁的习性特点的介绍中 例如： ... ...