17.《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计 教材分析 《昆明的雨》是八年级上册语文教科书中的一篇自读课文，属于散文单元。文章主要描写了昆明的雨季，通过仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等景物，以及为宁坤作画、酒店小酌等事情，展现了作者对昆明的深深怀念和喜爱。教学重点在于感受散文文体、语言的独特，体会作者直白平和、流利自然、简洁富有韵味的语言特点，并通过反复品味、欣赏语言，让学生真正走进散文之中。教学难点在于通过品味语言，让学生体悟作者对昆明的雨的喜爱和想念之情，以及文字背后浓厚的生活情味。 学情分析 八年级学生已经具备了一定的散文阅读基础，能够初步理解文章的主题和情感。然而，对于散文中深层次的情感和语言特点，学生可能还需要进一步引导和启发。此外，学生对于昆明的地理、文化和气候等方面的了解可能不够深入，这可能会影响他们对文章的理解和感受。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导他们深入理解文章，感受作者的情感，同时拓展相关知识，帮助学生更好地理解和欣赏这篇散文。 教学目标 了解昆明雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。 学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 3、理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。感受作者爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文情怀。 四、教学重难点 1、教学重点：指导学生在阅读中品味关键词，逐步提高赏读文本的能力。 体会作者在字里行间流露出的感情。 2、教学难点：作者借助景、事、物抒发的感情。 四、教学过程 （一）导入新课 谈话导入： 提问：春天的雨给你们留下什么样的印象？（学生各抒己见） 昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。 1、简介作者： 汪曾祺，江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”作品有《受戒》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。 （二）初读课文，扫清障碍 朗读课文： 1、请同学们自由读课文，边读边画出不认识的生字和不理解的词语，并借助字典解决，要求把课文读正确、流利。 2、指名读课文，教师相机给予指正。 3、学生自由练读。 检查预习： 解决生字和新词：辟邪、鲜腴、篱笆、风格、叫卖、暮年、情味、苔痕、密匝匝、连绵不断、张目结舌。 （三）整体感知，理解内容 概括内容： 1、请同学们用“一幅题字书画”这种句式来概括文章内容。 学生回答后，教师出示幻灯片： 一幅题字书画 一次雨季回想 一个民间风俗 一碗菌子美味 一则从容笑话 一个杨梅女孩 一盘缅桂香花 一对热情母女 一次雨中小酌 一幅酒店小景 一首情味小诗 分析结构： 学生再次阅读课文，理清文章层次 明确：文章可分为三个部分： 1-2自然段为第一部分，主要写“我”给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”。 3-10自然段为第二部分，具体描写昆明的雨季特点及相关景物、人物、事件。 11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。 理解特点： 1、提问：昆明的雨与别处的雨有何不同？让作者如此念念不忘？ 学生讨论后明确：昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。 （四）细读课文，品味语言 1、提问：文中哪些字词体现了作者对昆明的雨的喜爱与怀念之情？ 学生找出并品析，如“极”、“浓”、“过分的、近于夸张的”、“最”、“家家”、“连……都”、“无可方比”、“满”、“很”、“透”等。 2、提问：文中哪些句子体现了作者平淡自然的语言风格？ 学生找出并品析，如“雨 ... ...