二下第二单元自主学习任务单 第 组 姓名 学习内容 自学要求 评价标准 我会读 大声朗读《寓言二则、《画杨桃》、《小马过河》三篇文章。预习完成后记录朗读了（ ）遍。 能够读准字音，试着读好难读的长句子。 能做到正确、流利地朗读课文。 我会认 第12课：寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 焦 筋 疲 喘 截 第13课：室 靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 第14课：棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 叹 唉 试 蹄 既 园地五：厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 穴字旁的字有： 厂字头的字有： _____: _____: 1.读课文时，圈画生字，标出自然段。 2.梳理出读音读不准的字，不加音记不住的字，跟以往学习容易混淆的字。 能读准字音，能边读边做标记，能归类识字，运用已有经验，多种方法识记生字。 我会写 第12课：亡 牢 钻 劝 丢 告 筋 疲 第13课：图 课 摆 座 室 交 哈 页 抢 嘻 第14课： 愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉 1.读课文时，请用“———在文中标出词语。 2.梳理出书写有规律的字，读不准记不住的字，默写困难的字。 能分类整理所学生字，发现汉字的构字组词特点 第12课：亡羊补牢 劝告 禾苗 筋疲力尽 明白 第13课：图画 老师 讲桌 座位 教室 哈哈大笑 五角星 然后 画纸 神情 角度 第14课：愿意 麦子 为难 四周 伯伯 立刻 突然 吃惊 认真 脚步 难为情 我会梳理 第12课：《亡羊补牢》中，一位养羊人第__次_____，街坊劝他_____,养羊人_____；第_____次，他_____,才_____没有听街坊的劝告，于是_____。 《揠苗助长》中，有个人为了让自己的禾苗_____,用_____的方法帮助禾苗长高，结果_____。 第13课：《画杨桃》中，图画课上同学们在_____,但我画的_____不同，于是老师让同学们_____,认识到_____的道理。 第14课：《小马过河》中，小马要_____去磨坊_____，路上遇到了_____,老牛说_____,松鼠说_____，小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈说让它_____，最后，小马_____。 能够根据有关提示，了解课文内容。 能根据提示完成任务，用上所学词语说出 我的收获 读课文时，我遇到了_____这个词语不理解，但是不妨碍我读课文。读完后，联系上下文，我明白了它的意思：_____。 预习完这一单元，我学到了几个故事，明白了几个道理：小学语文二年级下册单元备课 备课团队 个案补充 单元主题 办法 单元解读 本单元围绕“办法”这个主题，编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄托了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。 本单元的学习重点是：根据课文内容，谈谈简单的看法。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现。也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对、有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识或看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。 本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的语境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。 联系生活，理解文本内容，在阅读中积极思考和探究，围绕阅读中生发的话题，大胆地表达自己的想法，是学生思维发展的 ... ...
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