26好的故事 教学设计

六上第八单元26好的故事 教学设计 教材分析 《好的故事》是现当代著名作家鲁迅的作品。文章讲述的是鲁迅先生1925年的大年夜，在昏沉中梦见一个美丽幽雅有趣的故事，醒来发现这好的故事已经破碎，自己仍处在昏沉的夜色中。文章表达了他极度绝望空虚，精神受着苦痛和挣扎，不甘心沉沦的他要反抗绝望，追求美好的复杂情感。 教学目标 （1）会写“搁、综”等11个字，会写“预告、昏沉”等14个词语。 （2）能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 （3）能抓住关键词句，理解课文的主要内容，初步体会作者的思想感情。 （4）体会梦境的美好，培养想象和发散性思维能力；感受鲁迅先生的品质和精神。 教学重点 借助相关资料，反复阅读，理解课文的主要内容，初步体会作者的思想感情。 教学难点 借助相关资料，反复阅读，理解课文的主要内容，初步体会作者的思想感情。 教学过程 第1课时 环节一：名人评价导入，认识鲁迅 有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。这是诗人臧克家说的一句话，同学们知道他说的是谁吗？没错，这是臧克家在鲁迅逝世13周年写的一首小诗。 鲁迅到底是怎样的人，能够让后面的文人对他有如此高的评价，如此缅怀呢？请同学们来介绍。 【设计意图】这一单元的语文要素之一就是借助资料，理解课文的主要内容。借助别人的评价认识鲁迅，也是借助资料的一种形式。 环节二：借助课内资料，学会整理资料，再次认识鲁迅 1.看一看语文书上的资料介绍，谁来读一读。 2.你发现语文书中的资料和你查找的有什么不同？ 预设： （1）书上的资料是从不同方面介绍的 （2）书上的资料介绍得非常简练。 3.资料要进行筛选整理归纳，有条理地说清楚。 4.我们在读鲁迅的资料时，是否有没读明白的地方？ 预设： 新文化运动，革命家，现代文学的奠基人 【设计意图】这一单元的语文要素之一就是借助资料，理解课文的主要内容。借助课内资料认识鲁迅，也是借助资料的一种形式。 环节三：借助课外资料，继续认识鲁迅 了解了人之后，我们来说说作品，你读过鲁迅哪些作品？这些作品分别写出了鲁迅哪段时期的生活？你仿佛看到了一个怎样的鲁迅？ 预设： 《朝花惜拾》，鲁迅童年时期的生活。 《呐喊》《彷徨》《故事新编》，对当时社会的反映。 《野草》自我剖析与反省的一部作品。 因为我们对鲁迅作品的阅读还不够充分，没有关系，希望通过今天课文的学习，能够打开你走进鲁迅的大门，走进他的内心世界。 【设计意图】这一单元的语文要素之一就是借助资料，理解课文的主要内容。将课内外资料融合，是学习这一课的重要的形式。 环节四：借助资料，学习词语 那我们先来看看文章中的一些词语。以课文第一段为例，这里面有的词语就不好理解，哪位同学分享一下你的理解方法。 为什么鲁迅写的文章中会出现这样的词汇或者是表达呢？结合资料理解。 快速浏览课文还有哪些词语你不能理解？ 环节五：初读课文，整体感知 1.我们先来学习他写的这一篇散文，读一读课题。 2.认真读课文，请同学们用一两个词语说一说读鲁迅作品的感受。 3.再读课文，思考作者主要写了哪三幅场景？ 环节六：再读课文，质疑发问 在文章中，鲁迅先生描绘了心中好的故事，是那么美丽优雅有趣，有许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，并且向万颗奔星似的飞动着，同时展开去，以至于无穷。你从文章哪些自然段能够感受这好的故事。 你的脑海中还有什么问题？让我们带着满心的好奇走进明天的第二课时的学习。 第2课时 环节一：创设情境，整体回顾，明确目标 出示鲁迅故居博物馆图片，同时话语引入北京市西城区阜成门宫门口二条19号，是鲁迅先生1924 年至1926年在北京的住所，也是鲁迅先生的一所故居。陈列着鲁迅先生的很多作品，《野草 ... ...