26好的故事 教学设计

六上26好的故事 教学设计 一、教材分析 《好的故事》是部编版小学语文六年级上册第八单元第二篇精读课文，它和第一篇课文《少年闰土》有着丝丝缕缕的联系，《少年闰土》描写了鲁迅和闰土在儿时的故乡相识和相处的故事，主要描绘了鲁迅的童年经历。尽管有和闰土离别的难过和对自己“只看见院子里高墙上的四角天空”的生活环境的不满，总体基调还是欢快的，学生易于理解。 《好的故事》中美丽的风景发生地是在浙江绍兴，这里就是鲁迅儿时的故乡———《少年闰土》故事的发生地。《好的故事》中“天”“鸡”“萍藻游鱼”“小河”等景物在《少年闰土》中也出现过。《好的故事》写于1925年，彼时的鲁迅已处于不惑之年，身处在北洋军阀统治下的北京，那个时候社会环境黑暗而残酷，鲁迅对社会现实和自身境遇有了更深的理解和体会———就像处于异常昏沉的夜。文中对梦境中的事物描写，既有美丽细腻又有迷幻缥缈的特点，这样写让读者感受到鲁迅对美好生活的向往的同时又能身临其境，仿佛自己在梦里一般。 二、学情分析 《好的故事》作为“走进鲁迅”为主题的学习的第二篇精读课文。首先学生需要全方位多维度了解鲁迅先生。本节课前我引导学生提前了解鲁迅生平和那个时期的家国大事，加深同学们对鲁迅先生的了解。课堂上我启迪学生通过多种方法读懂“好的故事”和“昏沉的夜”的内容及含义，除了学习方法的启发和细致地品读外，我引入《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》《日积月累》和“阅读链接”等资料，帮助学生进一步读懂课文。 三、教学目标 1.能用自己的话说出梦中景物“美丽、幽雅、有趣”的地方。 2.能用自己的话概括出 “好的故事”的象征含义及鲁迅先生对美好生活的向往。 3.能提取到文中“昏沉的夜”的相关信息。 4.能用自己的话说出“昏沉的夜”象征含义。 四、教学重难点 1.紧扣中心词“美丽、幽雅、有趣”，说出这些特点体现的地方，说出“好的故事”象征含义。 2.通过查阅各类资料，说出“昏沉的夜”和“好的故事”字面意义和象征意义。 五、教具准备 1.多媒体课件 2.学习任务单 六、教学过程 导入 本篇文章创作于上个世纪20年代，距今已近100年，许多语言表达与现在不一样。同学们能读读这些词语吗？(出示文中难读难懂的词语) 用自己的话说出词语意思和学习方法。 膝髁：膝盖（联系上下文理解） 云锦：织有云纹图案的丝织品，色泽光丽灿、图案精美。 （借助资料） 泼剌：鱼跃声（拟声词）。在四年级上册《走月亮》课文出现过“泼剌”这个词。 （ 以往学习经验） 奔迸：表示水的动态的动词（串联词意） 学习方法就要尝试运用，这节课我们就用上这些方法继续理解课文主要内容。 活动一 画一画 （一）初识梦境 1.通过上节课学习了解到《好的故事》这篇课文主要讲了一个梦，找到这个梦出现的段落。 2.朗读3-9自然段，说一说梦境中有哪些新奇的事情。 3.对人和事物判断分析的语言就是评价。迅速浏览找出鲁迅对梦境的评价。 （二）理解梦境 1.通过“圈画批注”等方法找到3-9段关于“美丽、优雅、生动”的景物描写语句。 2.(小组合作讨论)说说第5段和第7段的景物描写哪些相同点和不同点。 3.找出介绍梦境地点的那句话。说一说这个梦境的发生地点为什么在这里。 生：山阴既是春秋末越国国都，又是绍兴的古地名。自古以来文人墨客喜好之地，笔记体小说《世说新语》有详细的描述 “山阴道上行，如在镜中游”。“千岩竞秀，万壑争流，草木蒙笼其上，若云兴霞蔚，从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。” （三）绘制梦境 1.（小组合作完成）明代画家吴彬创作过一幅长为8.62米的《山阴道上图》，老师选取其中一部分，我们也来绘制这个梦境。用好手头剪贴画和彩铅，将第5或7段的美景呈现出来，完成的小组成员上台展示 ... ...