21 雪孩子 同步教案

中小学教育资源及组卷应用平台 21　雪孩子 教学目标 1.认识16个生字，会写8个生字。 2.感受句子的变化，初步了解扩句。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。 5.感受云的形成过程。 教学重难点 1.识字、写字，注意将字写规范。 2.感受云的形成过程。 3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 第1课时 教学过程 板块一　图片导入，引导质疑 1．教师面带微笑，用甜美的声音亲切地说：“孩子们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”(出示雪孩子图片并粘贴在黑板上)学生猜出后，板书课题。 2．齐读课题，引导质疑：看到可爱的雪孩子，你有什么问题想问它吗？ 板块二　默读课文，整体感知 1.听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出自然段序号，遇到读不准的地方画上记号。 2.尝试默读课文。 （1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法———默读。课件出示默读要求。 把书平放在课桌上。 不出声，眼睛看着课文。 （2）按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。 3.说说默读全文后自己解决了哪些问题。 4.学习默读课文，提取关键信息，填空。 （1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（出示课件） 把书平放在课桌上。 不出声，不动唇。 边默读边思考，提取关键信息，填空。 （2）利用填空梳理课文内容。 兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩，小白兔玩累了，添了柴就睡着了。小白兔家着火了，雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔，雪孩子却浑身水淋淋的，最后化成了水，变成了水汽，变成了白云。 【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读。课文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同时培养学生边读边思考的能力。 板块三　再次默读，多样识字 1.出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。 不能小声嘟囔着读。 不能动嘴唇无声地读。 不能用手指点着读。 2.检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿。 兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。 3.课件出示句子，随文识字。 他玩累了，就回家去睡午觉。 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！ （1）多样识记：说说你用什么方法记住了这些字。 ①利用熟字加偏旁或形声字特点识记：累、烧、哎、呀。 “呀”是多音字，可以在具体的语境中认读。 ɑ.哎呀！不好了！小白兔家着火了！ b.这朵花真美呀！ 表示惊疑时“呀”读一声，如句中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时，“呀”读轻声（是“啊”受前一字韵母ɑ、e、i、o、ü的影响而发生的音变），如“真美呀”“快回去呀”。 ②字理溯源识记“柴”。（出示图片） 引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘舌音。 ③结合生活经验识记“旺”。 “小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。”生活中，你在什么地方看到过这个“旺”字？（商品、店名、对联里见过） ④近义词识记“添、渐”：添———加，渐渐———慢慢。 （2）认读字词。生字藏到词语里面，看谁能读得又快又准。 累了　添加　柴火　烧水　旺旺　渐渐　哎呀 （3）把生字放进句子里认读。 他玩累了，就回家去睡午觉。 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！ 【设计意图】低年级识字教学要让学生有主动识字的愿望，增强趣味性。本环节遵循“字不离词、词不离句”的原则，引导学生利用多种途径识字，很好地激发了学生识字的兴趣。 板块四　图文结合，体 ... ...