2024年秋一年级上册5对韵歌 教学设计

《对韵歌》教学设计 【教材分析】 《对韵歌》是在传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》的基础上改编而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵，节奏，产生学习语文的兴趣。 本课共3句。第1，2句是单字对的形式，囊括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”，第3句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。 【教学目标】 1.通过字理识字、联系生活、偏旁归类等方法，认识“对、歌”等6个生字。 2.会写“云”和笔画撇折。 3.通过多种形式朗读，感受汉语音韵美。 4.感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 【教学重点】 通过多种形式朗读，感受汉语音韵美。 【教学难点】 感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 【教学方法】 讲授法、小组合作法 【课前准备】 教具、PPT、希沃白板 【教学时间】 1课时 【教学过程】 出示音频，情境导入 经开第一学校国学诵读活动即将开始，宣传员花花邀请同学们一起参加，需要一起闯过四关，获得活动的入场券。 二、朗读课文，随文识字 第一关：我是小小朗读者 （一）加一加识记“对”“歌” 出示“对”字，指名生读，交流识字方法（加一加，相机贴板书） 指名组词交流。 教师拓展：对联，对还可以做量词，一对枕头。 认读“歌”，勾连旧知，哥加欠，指名扩词。 （二）初读儿歌，整体感知 1.学生自读，自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方还可以多读几遍。 指名生读，教师评价，指导读好“韵、虫、清、柳绿”等词。 3.指名生再读课文。 4.全班齐读。 第二关：我是识字小能手 字理识记“雨” 出示“雨”甲骨文词卡，指名生交流（总结识字方法：字理识字） 出示生字雨，引读识记小雨、大雨、雷雨，借助视频感受雷雨，扩词倾盆大雨。 结合生活，识记短语打雨伞、披雨衣、穿雨鞋。 指名读“云对雨”。 结合生活实际，识记“风” 播放风声音频。 指名读，教师正音（嘴巴扁扁的，后鼻音）。 组词引导，春风、大风。 出示图片，观察小朋友们在放风筝、玩风车。（总结识字方法：结合生活实际） 指导朗读，花对树。 字理识字“虫” 出示虫，引导学生猜一猜它在古代指的是哪种事物？ 出示虫字的演变过程，视频讲解。 结合生活实际扩词，书虫、懒虫、瞌睡虫。 4.相机对学生进行行为习惯培养教育，我们要做爱读书的小书虫。 5.齐读前两句对子。 学习后两句 出示山清水秀，柳绿桃红图片 引导学生找对子，山清对水秀，柳绿对桃红。 从后两句中找到四字词语（山清水秀、柳绿花红） 学习绿、红，引导学生发现绞丝旁，指名交流自己认识的绞丝旁的字。 教师扩展绞丝旁的字，小老师带读（总结识字方法：偏旁归类） （五）再读儿歌 1.拍手读 2.师生合作，教师与小老师合作示范 3.同桌对读 4.师生对读 5.《对韵歌》律动，边做动作边读 三、再读儿歌，阅读推荐 第三关：我是小小推荐官 出示另一首儿歌，引导学生借助拼音读好 推荐阅读文学典籍《笠翁对韵》《声律启蒙》 传统文化渗透，我们中国的优秀传统文化特别丰富，回去之后可以查一查，找一找，然后再试着读一读，背一背。学会了我们中国的传统文化，你就是中华民族的骄傲。 四、写字指导，点评展示 第四关：我是小小书法家 指导书写云，一看结构，二看占位，三看压线笔画。 （第一笔短横在横中线上方，第二笔长横压着横中线稍稍倾斜，第三笔撇折折角尖，最后一点长一些。） 教师范写，学生书空。 3.学生在书上描红练写，点评展示。 五、总结 本节课运用4种识字方法读了对韵歌，以后还可以用这些方法认识更多的汉字，回家后将这首对韵歌也读给家人听。期待同学们在国学诵读活动中的精彩表现。 ... ...