17.古诗三首《望天门山》教学设计

三上17古诗三首 -《望天门山》教学设计 【单元情境】 “跟着课本去旅行”，跟着课本中的诗人作家一起畅游祖国的山水，试着要把祖国的壮美山河记录下来。 【教学目标】 1.认识“断”“楚”“至”字，理解“断”字字义。 2.有感情地朗读《望天门山》，背诵《望天门山》。 3.能结合注释，想象诗中的描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。体会诗人表达的思想情感。 【教学重难点】 能结合注释，想象诗中的描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。体会诗人表达的思想情感。 【教学过程】 情境创设，任务驱动 同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮美。“跟着课本去旅行”，跟着课本中的诗人作家一起畅游祖国的山水，试着要把祖国的壮美山河记录下来。 从古至今，无数文人墨客都为祖国的美景所倾倒，由衷地发出这样的感叹，读———祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。从你们的朗读中，老师听出了满满的自豪感。让我们背上行囊，跟着古诗去旅行。这节课我们先跟着李白去游山玩水。 【学习任务与学习活动】 学习任务 学习活动 活动内容 诗句中的江山如画 遇见·李白 遇见天门山 1.读一读：阅读诗篇，发现诗句中呈现的景物。 2.说一说：发现诗句中作者描写的景物的特点，表达自己阅读诗句后的感受。 3.写一写：根据意境，写下自己的感受，做成书签 遇见·李白、遇见天门山 一、读准字音，读准节奏 首先让我们先来看看《望天门山》这首诗，请同学们注意读准字音，最好能读出节奏。 天门/中断/楚江开， 碧水/东流/至此回。 两岸/青山/相对出， 孤帆/一片/日边来。 相机指导学生的朗读，倾听字音与节奏。 小结：读古诗时要注意声断气连，才有古诗的韵味。 二、读出景物，领悟诗意 有人说，诗人就是用诗句来画画的。那么让我们快去找一找，诗人李白在这幅画中加入了哪些景物呢？ 天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、太阳。 如果我们把这些景物放在句子前，让我们一边想象着画面，一边读好诗句，你能试试吗？ 天门山 楚江———天门中断楚江开， 碧水———碧水东流至此回。 青山———两岸青山相对出， 孤帆、太阳———孤帆一片日边来。 观察想象，领悟诗意 （出示课件）师：看图，猜猜这是诗中的哪一句？（天门中断楚江开） 师：（理解字义：这是它的篆文字形，表示丝线中间被一把刀切开，右边的“斤”表示一把斧头，也用来砍断丝线。）传说天门山是闭合的，后来只因一把利斧把它劈开，你们觉得这利斧是什么？（楚江）李白为什么这样写呢？（李白丰富而奇特的想象力，想象天门山被波涛汹涌的长江水劈开。) 引导朗读：好像楚江把天门山从中间劈开似的，因此读这句诗时，应该重读哪个字？（断）气势把握好（引导重读“断”） 过渡：你读出了天门山的壮阔，体现了长江水的气势。浩浩荡荡的长江水会一直向东流去吗？请用诗句告诉我。 学习诗句：（出示：碧水东流至此回）“回”是什么意思？（出示“回”字演变过程）谁来说说这句诗的意思 为什么长江水在这儿回旋呢？ 了解长江水在天门山回旋的原因（出示视频或图片）：由于地处狭窄，山势险要，阻挡了东去的江水，在此处产生回旋，转向北流了。 孩子们，咱们用洪亮的声音读出长江的气势磅礴吧！ 学习诗句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来 过渡：诗句如此简洁，气势却如此浩荡真不愧是李白的大作。请大家看看这幅图，说说第三句的意思。 理解“出”的妙用：第三句的“出”我觉得有问题，两座山相对而立才对，怎么能说“出”？我们现场来演示一下吧，两组之前的过道里流淌着滚滚长江，两边的同学请起立，你们就是天门山。老师是李白，坐在小船上从天门山之间穿过，一座座青山就好像动起来了，天门山张开双臂，仿佛在欢迎我。适时引入写诗的背景。你们觉得此时李白的心情怎样？ ... ...