16《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计 【教材分析】 这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，全文结构清晰、层次分明，按照时间顺序进行记叙。课文语言凝练、用词准确、写景逼真。文中多为短句，既生动再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下丰富的想象空间。 除了对课文内容的梳理和理解，这篇课文的特点是准确运用了不同的动词，将不同动词巧妙融入到课文当中，以体现雷雨前后周围环境的变化。 这篇课文的特点是用“什么东西怎么样”的形式去记叙雷雨前、中、后的不同景象，结合本节课的课后题，也可以启发学生用“什么东西怎么样”的形式对其他形态的雨进行描述。 【学情分析】 此时，处于二年级的孩子在认字方面具备一定的识字量，在梳理课文内容上也有了一定的思路，能够根据老师的问题进行圈点勾画等自主性学习。 在同桌合作以及小组合作方面也有了一定的成效，能够将老师提出的合作要求在规定时间内进行小组自学并汇报。 二年级的学生口语表达能力增强，回答问题能过够说出完整的一句话，如果给学生一个支架，能够经过大脑过滤，形成自己的见解并充分分享于班级。所以本课的每个活动，教师均给予孩子回答的支架和方法，力图让孩子根据关键字和提示语完整表达出自己想法，也是对孩子口语的训练。 学习目标： 1.通过同桌互查的方式，认识“蝉、压”等生字，能够正确、规范书写一类字“垂”； 2.能在语境中体会“垂、压、挂”等动词的妙处； 3.能够正确、流利、有感情地朗读课文； 4.能够根据课文写雨的方法，迁移运用到其他不同场景的雨，进行口语表达。 学习重难点： 学习重点: 1.通过同桌互查的方式，认识“蝉、压”等生字，能够正确、规范书写一类字“垂”； 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文； 学习难点: 1.能在语境中体会“垂、压、挂”等动词的妙处； 2.能够根据课文写雨的方法，迁移运用到其他不同场景的雨，进行口语表达。 教学准备： 课件 教学方法：朗读法 创设情境法 字理识字法 学习方法：互动朗诵法 练习运用法 教学过程： 一、温习巩固理顺序（播种：回顾复习） 1.回顾内容：课文是按什么顺序写雷雨的？ 表达句式： 课文是按 顺序，分别描写了 、 、 的场景。 2.同桌检测。 同桌相互检测以下汉字，不认识的字用“ ○”圈出来 看你可以拿到几颗星星？ 雷 压 蝉 垂 户 扑 乌 黑 新 迎 能够准确认读9-10个字 能够准确认读7-8个字 能够准确认读5-6个字 二、回顾课文找重点（生根：梳理内容） 1.利用助学单，找关键字梳理课文内容。 2.此项活动是课前自行完成，所以指名学生核对即可。 3.课件展示助学单，分别叫三位同学核对： 根据课文内容，将相关事物或者景物填入方框当中： 雷雨前 雷雨中 雷雨后 乌云、叶子、 蝉、大风、 树枝、蜘蛛 闪电、雷声、 雨、房子 太阳、彩虹、 青蛙、池塘 三、读文悟动词（发芽：交流表达） 1.展示“压、垂、挂、摆”四个重点动词，选择自己喜欢的动词，结合课文谈感受。 表达提示： 我最喜欢的动词是“ ”，在文中和它搭配的景物是 ，连起来读就是（什么东西怎么样），我会进行动作演示，比如……，我从中能感觉到 （文中什么东西怎么样），或者说明了（文中什么东西怎么样） 。 2.重点教学“垂”并进行书写示范和指导。 3.开火车你读我诵形式，整体读文。 四、归类整合探方法（成长：梯度练习） 1.整合归类试一试： 打破雨前、雨中、雨后的顺序，将这场大雨中提到的景物或者事物重新分类。 2.引导学生从天气、景物、动物三方面进行分类。 3.过渡： “可见，作者笔下的一场雨，不单单写了下雨的场景，还想我们展示了天气的变化和动植物的变化，这也是我们能够参考的一种表达方式。” 4.学以致用： 请你化身天气播报员，结合“天气名片”的重点，为大家介绍一场不一样的雨，可以参考： 句式结构： ... ...