11 蟋蟀的住宅 教学设计

四上11蟋蟀的住宅 教学设计 教材分析 《蟋蟀的住宅》是统编版四年级上册第三单元的课文，这一单元以“观察与发现”为编排主题，以“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”为单元阅读目标。课文节选自19世纪法国著名昆虫学家法布尔德的《昆虫记》。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，通过细致而持续地观察，真实生动地介绍了蟋蟀住宅的特点，以及修建住宅的过程。这篇课文有着鲜明的语言特点: 1.阐述的内容源自作者细致入微的持续观察,因此叙述的语言真实、科学、严谨，这是说明性文体的基本语言特征; 2.通篇采用拟人化的表达方式，把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，语言生动形象且通俗易懂，符合中年级学段学生的认知特征; 3.随机穿插“我”的行为和心理描述，避免了说明性文章的枯燥乏味，给文字增添了情感性和生活情趣。同时也给学生启示:处处留心皆学问，只要善于观察、坚持观察，就会有有趣的发现。 学习这篇课文，一要落实“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”这一单元训练要素，二要激发学生观察周围事物的兴趣，学习作者连续细致的观察方法，体会拟人化表达方式的妙趣。 这一课时的教学，在引导学生整体感知课文、了解课文的基本内容的基础上，重点引导学生从“选址”慎重、“洞穴”隐蔽、“住所”卫生三个方面去阅读体悟蟋蟀住宅“特点”，感受作者观察的细致。 学习时，学生对于内容的理解与概括难度不大，会通过浏览、默读、圈划等方式提取信息，但是对于洞穴为什么是“倾斜的隧道”“弯弯曲曲”九寸深，一指宽”“一丛草半掩着”等现象背后的原因探究有一定的难度。因此在教学时，一方面可以引导学生联系上下文阅读，在第二自然段的“选址”特点和第五自然段的“隧道”“出口”“平台”的特点之间建立起联系;另一方面，可以借助“思维导图”的方式，帮助学生理解文字，将思维过程外化，并通过集体讨论、点评讲解的方式进行学习效果的评价与分享。 教学目标 1.了解课文内容，体会蟋蟀住宅选址精准、结构精巧的特点，理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 2. 能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。并学习连续观察事物的方法。 3.激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察、用心发现、合理表达的习惯。 教学重难点 从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。并学习连续观察事物的方法；激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察、用心发现、合理表达的习惯。 教学过程 第一课时 板块一：揭题解题 初读体会 1.揭示课题，导入新课： 师：今天我们来学习一篇新的课文，板书课题:蟋蟀的住宅 (宅，翘舌音,下半部分书空) 2.出示图片，认识蟋蟀： （1）师：蟋蟀,认识它吗，在哪里见过 （2）引导读第一自然段：蟋蟀是昆虫界的歌唱家，课文的第一自然段也向我们做了介绍，谁来读一读 （3）理解住宅： 师：蟋蟀的出名除了唱歌，还有什么 (住宅)什么叫住宅 (居住的地方) 文中还出现了两个词(出示:巢穴洞穴)，也是指居住的地方,这是指谁居住的地方 (动物们) 蟋蟀是昆虫，是小动物,为什么把它居住的地方称为住宅 (拟人化) （4）齐读课题 【设计意图：以题目为切入口，让学生体会拟人化写法的好处，带着这种写作手法来体会课文。】 板块二：介绍作者 了解生平 这个无比热爱小昆虫的人叫法布尔，是这篇文章的作者。你了解他吗 出示作家生平及《昆虫记》图片: 法布尔，法国人，昆虫学家，科普作家，以《昆虫记》一书闻名于世。法布尔以毕生的时间和精力，连续细致地观察了昆虫的生活、繁衍、各种争斗，将观察所得记入详细生动的笔记，编写成书。 【设计意图：让学生大概了解作者生平，粗略感知法布尔在写《昆虫记》时进行了细致的连续的观 ... ...